2022浅析高校德育理论的创新.docx

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浅析高校德育理论的创新

摘要：中华文化讲“德才兼备”，做人要有德，做事要有才，一个是灵魂和根本，一个是智慧和才能。培养和造就高素质人才，是高等教育的终极目的。人文素质是一定社会条件下对人们政治思想、法律意识、道德观念和心理素养在待人处事上的特定要求和行为方式。完整的人文素质要求学生具备人文知识、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神，是大学生全面发展的一个重要方面，是大学生思想政治素养的文化支撑。笔者认为，高校应该注重文化的深厚底蕴对于大学生德育发展的潜移默化的影响，应该关注大学生人文素质的提高，这是解决高校“两课”教学困境问题的突破口。关键词：高校；德育；理论创新一、现代社会对高素质人才模式的需求（一）高校德育理论课面临的教学困境目前的德育理论课主要以教师讲授为主体，忽略了学生能动性的发挥。同时，随着市场经济的发展，多元化价值观念和社会转型期环境等因素不断地冲击着校园，校园内的大环境和小环境等主客观因素的影响都不利于学生形成对于德育理论课的正确认识，出现了诸如让教师烦恼的睡觉、说话、摆弄手机、甚至做其他科目的作业等现象。这种教学困境笔者认为应该深刻分析当前学生的思想状况和心理实际，再结合世情和国情需要，有选择性地增添教学内容，用人文知识去丰富学生理性的头脑，用心理健康知识和就业知识对学生进行人文关怀，这样才能化解高等院校德育课程的困境。（二）现代社会对大学生综合素质的需求建设创新型国家需要培养创新型人才。当代大学生素质教育，应该以高尚的人格主体精神为核心，身心健康为前提，人文教育和科学技术教育为两翼的全面教育，通过科学合理的教育措施，使每个学生形成符合社会各类专门人才要求的素质结构。在高校学生越来越趋于实用性和功利化的今天，会更多地强调科技素质教育，而人文素质教育是新时期高等教育自身发展的客观要求。国外众多大学出现了一股人文教育“复归”的潮流，这种复归，不是否定科技教育，而是在科技教育发达的今天，对于教育的一个全面的思考，对于大学生特别是高校学生全面发展的一个理性思考。二、以人文教育为德育改革创新，注入新的活力人文是人性中的美好成分，是以真善美为核心的人类思想体系。人文教育就是人文精神的教育，就是通过人文知识的传授，培养学生热爱生命、关爱人生、关心社会、关爱自然、追求真善美的人文情怀。德育在高等教育中占有重要的地位和作用，是全面发展的高素质人才的一个重要方面。高等教育德育要走人文素质教育之路，就是要教育学生理解人的生命的价值，促进学生个体人格和道德的提升，使学生能够科学对待人生环境，正确处理人与人、人与社会以及人与自然的关系，培养学生真、善、美的理念，培养责任意识和服务他人和社会的精神，从而促使他们个性的成熟。没有人文知识的厚重积淀，思想品德的提高只能是空中楼阁。人文教育与德育两者之间是相符形成的辩证统一关系。思想道德建设解决的是整个中华民族的精神支柱和精神动力问题。加强德育建设，是建设社会主义核心价值体系的必然要求，同时，也是文化建设的重要内容和中心环节。人文知识的广博，会促进德育水平的提高，而人文精神的提升，自然能够加深对德育理念的认同。在终身学习的社会里，对高等教育而言，“职业”是手段，“教育”才是目的。加强人文教育和德育的结合是高等教育培养高素质人才的必经之路。有人认为高等教育产生、发展、壮大的过程，既是科技教育不断加强的过程，也是人文教育衰微并走向边缘的过程。高等教育在确立之际就失去了人文教育的支持。因此，当前在高校加强人文教育具有更大的必要性和现实意义。三、以文化为支撑，构建完善的德育课程体系（一）发挥课堂德育主渠道作用中共中央、国务院2020年10月发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的第四部分明确指出：高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。课堂教学是学生吸收知识的地方，大学生接触最多的是课堂，发挥课堂德育的主渠道作用，在传统课堂的基础上进行改革创新，是探索高校德育探索的主要途径。传统课堂的巩固应该注重教师的言传身教；教学形式上的大胆尝试，包括演讲、讨论、小品等都可以为课堂所用；教学内容要做到结合社会发展实际、结合学校发展实际、结合学生思想实际。（二）开发隐性德育课程建设隐性德育课程是指学校为了实现德育教育目标，采用暗含的、间接的、内隐的方式，使受教育者在无意识中自然习得思想品德方面的经验的教育内容的总和，它和显性德育课程一起构成了一个较为完整的德育课程体系。开发隐性德育课程建设，就是要发挥校园环境文化的作用、发挥校园精神文化的作用、发挥校园的社团组织的作用、充分利用高校的校园广播、网站、校报以及黑板报等宣传阵地，使大学生从校园文化的点点滴滴中得到人文德育的熏陶，从而提高自身