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单元整体教学设计

单元整体教学设计【通用14篇】作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的单元整体教学设计，欢迎大家分享。单元整体教学设计篇1何为望远镜思维?顾名思义，我们要打破部分的局限、狭隘的视野，用向外部看、向远方看、向整体看的思维来看待单元整体设计。由于所对应的大概念大小不一，我们可以把单元分为宏观单元、中观单元和微观单元。宏观单元是整个学科高位的大概念或跨学科的大概念组织的集合，中观单元围绕某一学科的大概念展开，那微观单元自然是学科教材中的现有单元。按照刘徽老师的观点，望远镜思维即要形成一个“从宏观到微观的总体框架”，运用统整法或基点法思考单元与单元、单元与学科、单元与跨学科、单元与现实世界之间的关联。以单元与单元的关联为例，统编版教材中，各单元以人文主题+学习任务群的双线组元形式编排。针对这一编排形式，我们可以以学习任务群为线索，建立单元与单元的关联。比如统编教材必修上下册中，议论文写作隶属于思辨性阅读与表达任务群，涉及三个单元的写作主题和写作任务，分别是议论要有针对性、如何阐述自己的观点、如何论证。在教学中，我们就可以展开前后勾连、逐级进阶的关联式作文教学。“议论要有针对性”主要落实“针对”的四个维度，引导学生在写作上增强问题意识、读者意识、说理意识、目的意识，从整体上进行议论文写作框架的打造。“如何阐述自己的`观点”主要解决多维度阐述观点的问题，以提升元认知能力。“如何论证”则主要解决论证结构和论证方法的问题。这样，在“议论文写作中，学生针对某现实问题，在特定的读者对象面前，运用说理思路和说理方法，多维度阐述自我观点，以说服对方”这一大概念的统筹之下，写作教学在单元的关联中循序渐进、有序展开，学生的写作能力逐级提升。再如单元与跨学科的关联。著名语言学家张志公先生有一句名言：“语文是百科之母。”语文学科的很多知识与能力要辐射到其他科目的学习。比如学生对语段的分析能力强的话，数学的应用题相对会更得心应手；对文言文的理解能力强的话，历史的史料分析题得分会更高等等。以选必中册“逻辑的力量”为例，思维形式是人们进行思维活动时对特定对象进行反映的基本方式，即概念、判断和推理。这一大概念涉及单元与跨学科的关联。把握了概念之间的全同关系、并列关系、包含关系、交叉关系、矛盾关系、反对关系，不仅有利于病句题的分析、现代文阅读的解读，还能顺利掌握数学集合的相关知识，轻松完成政治的客观题分析。单元整体教学设计篇2教学目标：1、认识生字，正确规范书写汉字，积累优美词语，并学以致用。2、通过归类巩固，灵活地运用多种识字方法，掌握生字的音形义，积累词语，练习说话。3、培养学生喜欢学习字词的情感，养成主动积累字词的习惯，热爱祖国的丰富语言。教学重难点：通过归类巩固，灵活地运用多种识字方法，掌握生字的音形义，积累词语，练习说话。课时安排：3课时教学过程：第一课时一、童心小广播1、学生根据单元内容安排小组进行童心小广播2、主持人：童心小广播开播了，请大家端坐静听。有请小广播员3、小广播员广播：我的广播题目是……谢谢大家倾听。4、掌声后主持人小结：感谢同学的精彩广播，请下一组小组的广播员做好准备。二、闯关游戏第一关：认一认，读一读。初读生字1、出示带拼音的生字，小组内合作读生字。（断、楚、孤、帆）2、小组汇报。第二关：我是识字小霸王1、把拼音去掉，组成词语，小组内再读。（中断、楚江、孤帆）2、全班齐读。第三关：火眼金睛辨得清。（孤——狐）（继——断）（帆——凡）第四关：我是小小书法家1、观察生字在田字格的位置和写法。2、老师示范指导写字。3、学生练习。4、展示学生作品，评价。三、小结。大家的识字本领真高，其实我们学习的方法还有许许多多的，只要同学们能多看多想，就会有更多的`新发现。四、布置作业：完成写生字板书：（孤——狐）（继——断）（帆——凡）第二课时教学目标：1、认识生字，通过归类巩固，灵活运用多种识字方法。2、掌握生字的音形义，积累词语。教学重难点：掌握生字的音形义，积累词语。教学过程：一、童心小广播主持人：童心小广播开播啦！现在有请***同学上台，请同学们端坐静听。***同学上台主持人：谢谢***同学，……（主持人根据同学分享的内容进行点评）二、闯关游戏第一关：认一认，读一读。初读生字1、出示带拼音的生字，小组内合作读生字。（蓝、懒、披、划、威、武、拣、颜、形、状、渔、料、辈）2、小组汇报。第二关：我是识字小霸王1、把拼音去掉，组成词语，小组内再读。（蓝色、懒洋洋、披甲、威武、拣东西、颜色、形状、渔料、祖祖辈辈、）2、全班齐读。第三关：火眼金睛辨得清。辨字组词蓝（）懒（）拣（）形（）状（）渔（）篮（）赖（）栋（）型（）壮（）鱼（）第四