2022于多媒体网络的科学研究性学习模式初探.docx

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基于多媒体网络的科学研究性学习模式初探

随着多媒体网络技术在教育中的广泛应用，基于计算机网络的学习模式正得到深入地研究和普遍地重视，从网络技术对研究性学习的技术支持谈起，根据建构主义学习理论，论述了网络环境下科学研究性学习的可行性，探讨了网络环境下研究性学习模式的学习过程、师生活动以及教学组织原则等要素，并给出了网络环境下的研究性学习实例。多媒体网络教学研究性学习建构主义一、问题的提出研究性学习观是基于人类对学习活动的不断认识，逐步形成的一种现代学习观。设置研究性学习的目的在于改变学生被动接受知识的学习方式，构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、应用知识的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养其创新精神和实践能力。研究性学习强调学生在真实情境中的主动探究，然而在具体教学实践中，由于教学条件和学习时间的限制，完全在现实场景中实施研究性学习是不太现实的。另外，由于计算机多媒体技术和网络技术的不断发展，全球性网络的普及，计算机辅助教学方式的出现，使教学手段有了新的变革。多媒体和网络技术大大优化了科学课堂教学，它对文本（Text）、图形（Graph）、静止图像（StillImage）、声音（Audio）、动画（Animation）和视频（Video）等信息具有集成处理的能力，为学生进行研究性学习提供一个全方位的交互环境。网络技术由于它资源共享，信息全面、量大、实时、快速从而全面补充了科学教学资源的不足，尤其是与科学相关的生产、生活、社会和现代科技方面的教学素材。网络化学习环境具有图文、音像并茂的丰富多彩的人机界面，为学生提供的大量、便捷的资料，犹如一巨形图书馆，学生可以对选择出的信息资料进行分析和加工（排序、重组、变换、存储）；学生可以和教师或其它学生直接通讯（咨询、辅导、讨论、交流），并利用网络的交互性，公布自己的观点或想法，寻找知音、倾听建议，不断激发学习兴趣；最终的作品或成果可以在网上发布，与教师或其它学生实现信息共享，激发成就感，增强自信心。可以说，网络为研究性学习创造了良好的条件。二、基于多媒体网络技术开展研究性学习的优势教育的信息化、信息的民主化，意味着知识传递方式、途径等方面的变革。一种新的学习方式的掌握和运用，需要依托相应的载体。最初的研究性学习获取信息的渠道是访问信息情报中心、访问专家学者以及调查研究，等等，随着信息技术特别是网络通信技术在教育中的不断深入运用，人们对教育信息技术作用的认识逐步深入，“信息技术不是外在于人的思想活动的单纯工具，而是思想的延伸和直接表达”。研究性学习的信息来源因此变得更加丰富快捷了。从教与学双方来看，教师角色中“知识来源”的作用将部分由网络替代，即技术也可承担部分的教师角色。特别是在现代远程开放教育的条件下，由于教师与学生的相互分离，使得网络的作用和地位变得更加突出。第一，网络的对话时间是由学生自主选择的，学生面对网络，他可以查询资料也可以对话。选择对话是他所需的，是内驱力驱使他通过对话方式解决问题。第二，网络中的人物是平等的，因为在虚拟的环境里，每个人的角色是平等的。在平等的氛围中，大家都拥有话语权，平等的话语权促进学生尊重自我，释放自我。在对话的激励与碰撞中，学生容易释放出真实的想法，潜力得到激发。第三，真实生活中，我们或因人与人之间的利害关系，不得不带着不同的“假面”，扮演着各种角色以得到接纳与认可。这样的角色扮演固然能让人“和谐地适应”社会生活，也容易使我们从掩饰自己开始渐渐地失去自我。虚拟的网络世界，容易消除交流沟通中由于过失行为导致的人际关系损害危险，我们容易摘除“假面”，展现真实自我。第四，网络上的资源非常丰富，一些研究性学习需要的资料和信息，可以通过网络直接获得，大大节省了研究的时间，提高了学习的效率。可见，计算机网络技术为研究性学习提供了全面、丰富的资源保障和方便、快捷的技术支持，为研究性学习在初中科学教学中的实施创设了良好的外部环境。因此，对具有新时代气息的教学模式的探讨和研究，是摆在我们教育工作者面前的一个重要课题。三、科学研究性学习的多媒体网络教学模式初探1.网络环境下研究性学习教学模式的理论基础教学模式是指在一定的教育思想和教学理论的指导下，在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。新教学模式的理论基础，是建构主义学习理论。建构主义学习理论是认知学习理论的一个重要分支，它认为知识不是通过教师传授得到，而是学生在一定的情境即各种文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过建构主义的方式而获得。在教学过程中，师生之间是平等的、友好的。以学生为中心，教师是组织者、指导者、帮助者和促进者。教师指导学生利用情境、协作、问答、网上阅读、讨论