试论提高朗读能力的几点做法.docx

试论提高朗读能力的几点做法摘要：笔者所任教的学校是农村中学地方口音严重而且学生家长读书不多因此学生普通话很不标准。而且学生不喜欢朗读也很少去主动朗读所以朗读能力很差这不利于学生对课文思想内容的理解。笔者通过总结自己多年的教学实践经验得知要想提高农村初中生的朗读能力要从多方面入手。关键词：朗读能力；提高所谓朗读就是朗声读书就是运用普通话把书面语言清晰、响亮、有感情地读出来即发出声音响亮地读投入情感地读读出自己对课文的理解和感悟既要读得正确读得流利更要读得有感情。笔者认为语文课堂上应该充满琅琅的读书声。但在目前有相当大的一部分初中学生朗读情况不够理想尤其是笔者所在的农村中学因为地域限制这些学生说话的地方口音很浓说话声音含混不清音量很小。有些字的读音的习惯性错误使句子读得不正确朗读不够通畅节奏感不强添字、漏字、读错字的情况时有发生。笔者总结了自己十几年的教学实践和经验认为初中学生朗读能力的提高应做好如下几个方面。一、提高学生朗读兴趣受本地社会风气的影响学生学习风气不浓他们十分厌学平时很少去读书更不要说朗读了所以培养学生的朗读兴趣很重要。首先要让学生认识到认真读书尤其是朗读的重要性这既有利于提高自身的素质又有利于提高自己的写作水平。其次要让学生知道经过一段时间的朗读练习不仅可以提高朗读能力还可以相应地提高语言表达能力能为自己以后的发展奠定基础。再次教师可以在班级里采用分小组分角色朗读配乐朗读等多种朗读形式。教师要及时进行评价这样可以使学生的朗读积极性明显提高能促进学生整体朗读水平的提高。最后营造朗读氛围使学生爱读。要使学生爱朗读就要想方设法营造气氛让抽象的语言文字在学生的脑海里形成如闻其声、如见其人、如临其境、栩栩如生的立体画面使课文内容像电影一样一幕幕再现在眼前。此外教师还可以通过创设许多其他的情境让学生乐于朗读。经过长期的训练学生具备了一定的朗读能力就再也不怕朗读了会变得更喜欢朗读了。二、加强朗读训练我国是一个教育大国也是一个读书大国。在我国古代就有许多读书的典故但是受应试教育的影响现在的学生往往忽视了朗读的训练。我认为一篇好的文章至少要读三遍：第一遍要粗读。这是朗读的基本阶段学生要快速地读解决生字词弄明白句子意思这是朗读的最基本的要求。初读课文时要求学生做到“三不”：不丢字不添字不读错字。这个环节是学生对文本整体感知的阶段通过朗读课文学生可以了解课文的主要内容。因此教师要保证学生有足够的时间去读书并要求学生集中注意力做到“心到”“眼到”“口到”。同时在初读时要借助字典等工具书或向同伴、教师请教的方法扫清字词障碍读准每个字的字音。为了能真正把课文读正确教师可以让学生在小组内互读互纠以提高初读效果。第二遍流利地读这是朗读的第二个层次。在学生把课文读正确的基础上再仔细读课文反复朗读咀嚼语言文字。要求学生能把课文读流利读熟练。这一遍很重要它要求学生反复地去读并能根据课文内容正确停顿能理清文章思路抓住重点能体会其中含义和思想感情。第三遍要读得深入有感情这是朗读要求的最高层次。在这一遍的朗读过程中学生要能透过字里行间领会作者的用意并能把自己的理解通过有声有色的朗读要表达出来与课文中的人物（事物）同喜同悲。三、加强教师的示范性朗读精湛的范读能有效地帮助学生掌握朗读的技巧提高他们的朗读水平。同时范读也有助于学生加深对课文的理解。刚参加工作时我要求学生凭着自己对课文的理解去读因为是提前预习学生很难把握读得很不理想。经过了一段时间的实践我认为教师范读十分必要。如《再别康桥》学生对诗人与康桥的感情完全不理解拿到课文就按朗读诗歌的方法去读就很难读好这时就需要教师的范读。因此我在教学中十分重视范读的作用。1.教师要加强自己课前的朗读练习使自己读得通顺流畅吐字清楚语言生动节奏感强感情丰富使教师的范读成为学生学习的榜样。2.每次范读时教师应根据课文内容的不同采用不同的语调速度以中等为宜。读前应要求学生留心字音、节奏和语气要在教师重读、停顿处做上记号。3.范读重点段落。如人物内心活动的地方或是作者想象的部分学生对此部分的语速掌握不好我就选择这样的段落进行范读。如《端午日》中的想象部分“故每当两船竞赛到激烈时鼓声如雷鸣加上两岸人呐喊助威便使人想起梁红玉老鹳河时水战擂鼓的种种情形”。在朗读这部分内容时我就让学生闭上眼睛去想象当时的场景。4.有些课文可让朗读技巧好的学生范读在学生朗读之前给予一定的辅导这样才能读出效果但次数不易过多。总之教师要读前给予提示读后加以指导以教师带学生以学生促学生。当然一篇课文还有许多地方值得去范读这就要求教师灵活