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关于农村初中名著阅读整本书教学的思考
初中名著阅读，是初中语文教学工作的重要环节，随着新的课改要求，推进整本书阅读已成必然趋势，况且名著具有极高的阅读价值，它们承载着人类优秀的精神文化，通过广泛阅读名著不仅能让学生增加知识，培养兴趣，丰富情感，提高学生语文素养，还能让学生陶冶情操，提升自我文化品位，广泛阅读文学名著，可以增长知识，丰富情感，提升文化品位。因此如何推进农村初中名著整本书阅读教学势在必行。
但是农村语文教学中关于名著阅读教学的现状是不容乐观的。具体表现在三个方面：首先，名著阅读教学缺乏正确定位，态度上不重视。不仅学生不重视而且老师也不够重视，回顾我们当下的语文阅读课堂，大多数阅读课堂被当作了阅读自习，教师让学生自主选择书籍阅读，写读书笔记，最后教师在读书笔记上批一个“阅”字，就当作是对语文名著阅读课的总结，这种做法无疑是对名作经典的亵渎。更有甚者部分老师就连现有的名著文本自己都从未整本书阅读过，这不禁让身为教师的我反思：这样的课堂有存在的意义吗？教师都不重视名著阅读课，那么学生又能从这节课上学到什么呢？这样的名著教学课堂传导到学生身上，学生一提起语文名著阅读课，很多就认为就是看自己爱看的书，把文章的结尾当做文章总结，或者做做名著试题，这样一来，一节语文名著阅读课就被敷衍了。
其次，名著阅读课过于传统化，学生阅读兴趣不高。初中阶段的名著阅读学习以课本内容为主，课外阅读为辅，这样就把学生束缚在按部就班的语文学习中，他们不能全面深刻地阅读与理解名著。甚至有些教师为了节约时间，提高效率，名著阅读教学不安排课时指导，仅仅停留在“以做代教”，只进行应试做题的阅读训练，没有引导学生认真品味；有些教师会把课本内容简化，忽略对文本精细解读，不重视情感体验，只一味地要求学生背诵，没有达到名著阅读的目的。这样机械传统的阅读方式是永远进入不了文学世界的，这样的教学降低了学生的阅读兴趣，无法使学生体会到名著本身的内在价值。
再次，名著阅读的情境不够理想，学生阅读能力弱。随着社会的进步，国家的发展，城市和农村的差距越来越小，但是城乡差别还是无法回避的痛点。农村学生留守的多，无论在家庭氛围还是社会配套来看都无法提供较好的读书氛围，而且农村学校即便条件好的设有图书馆和阅览室，但无论是书籍配套和阅读环境都远远跟不上社会的需求，无论是社会、家庭和学校都很难创设一定的阅读情境，在相关调研中，只有少部分学生完整读完过一本书，学生很难深入整本书的阅读。
综上所述，以上是农村初中整本书阅读面临的主要挑战和问题，为了应对这些挑战，需要我们采用创新的教学方法和策略，如分层教学和有针对性的阅读指导，以激发学生的阅读兴趣并提高他们的阅读能力。