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论高职高专英语听力有效教学方法摘要：在以前做过的一项调查中得出结论在语境交流中听力占了听说读写四大部分中的一半紧接着才是说对于英语的表达中也是如此。所以在开展高职高专的英语听力教学方法中听力是重点课题记下来针对英语教学中的学习听力方法进行叙述。关键词：高职高专英语听力教学教学方法随着我国加入WTO以来全球使用最广泛的语言――英语其学习潮流也在中国教育教学中爆发涉及到学前教育小学基础教学高职高专直至大学英语的应用教学显然我国对英语教学特别的重视。一、我国现阶段英语听力的教学2013年甘肃省全面进入新课标英语课程为了把握高校命题指向确立学习复习资料的教学方案中英语考试把以往满分150分其中包括英语听力去除改为120不含听力的英语考试形式针对这一问题探讨一下我国现阶段英语听力的重要性问题。由于英语教程在我国的发展历程比较短导致我国在教学方式上存在着很大的误区。也正是如此我国在不断学习中引入新的教学方式不再是把注意力集中在说和写的而是在长时间的实践中发现英语学习同汉语学习一样会说话的聋子是不存在的只有学会听才会在听懂的前提下学会说继而才会书写。传统的英语教学方式中从学生刚开始接触英语就是听英语课后习题或者是听力练习册里的听说教程然后听上几遍在用视觉学习听力上的内容理解对话内容总结类型题出现时学生应该怎么听总之听力学习以及其他英语学习内容的基本目的就是应对中国多年来的考试制度。这种考试制度导致大多数的学生在英语学习当中会写而对于听力能力用英语表达感情的能力却很薄弱这是因为传统学习当中侧重点的判断不正确英语教学单一枯燥长时间的英语学习对于学生来说变得是一件痛苦的事在他们的英语学习意识里只是应付考试。但是在高职高专中的英语学习来说学习的重要性不再是成绩的提高和补充而是要把英语听懂会说的能力要用到将来工作交流当中去。二、高职高专中英语听力教学方法的讨论高职高专在我国的应用性人才培养教育当中扮演着重要的角色因此在当今英语语言教学课程当中也在不断学习中改变教学目标教学方法让英语教学融入当代社会发展中去。在英语教学当中最重要的课程就是听力。为了适应高职高专教育的需求在英语听力教学方式上做了很大的改进。其中利用了网络教学视频教学情景教学等多种方式。其中首先进行的是情景教学即对英语语境的学习和掌握。在高职高专的英语教学中完全可以建立一个英语语境虽然学习范围和影响力没有以英语作为母语国家的广泛但是在很大程度上创造了一个自由自主非强迫性的英语学习环境。例如：在高职高专的教师资源配置充足的前提条件下增加外语教师的师资力量增加学生听力能力和正确英语发音的语境环境下以及建立以听力为前提听后跟读的教学模式也就是我们通常所说的泛读和细读；利用现代科学技术在课堂上进行视频教学根据视频播放的英语听力内容先用汉语翻译其意思再用英语重复内容熟练视频内容后进行小组对话形式进行听说；英语媒体的播放英文歌曲英文电视的听力内容在课堂上的应用不但使学生在歌曲中学会英语发音的技巧同时也学会了歌唱艺术可谓是一举两得但是这种教学方式在高职高专英语课堂上的应用有一定的弊端就是在学生进行听力学习的时候对教师要求是要有一定的课堂驾驭能力和听力面的控制能力避免非官方英语听力发音的误导。在现代化教学中根据学生目标的学习能力和学习任务的不同来实施不同的英语听力教学方案。高职高专教育的英语学习针对性很强根据这一特点对英语听力的教学体系进行了改革改变传统英语听力的单一听写模式。这里有三个听力教学策略：第一种计划性策略。所谓计划性策略就是在学期前对英语听力的学习内容的目标过程步骤的规划和安排。简单地说就是在听力教学中有针对性的进行施教包括课堂内容活跃课堂气氛的方式提高学生听力兴趣的方法等内容的思考。第二种监控策略。在学习中根据英语的学习目标即会听听懂会说会写的学习过程学习方法学习效果等方面进行有意识的监督控制的一种教学方法。第三种评估策略。是指对于学生自身学习过程的一种评估方式并且根据实际教学情况对于所采用的学习策略进行调整以优化教学方法的策略。这三种策略是对英语听力教学中的整体规划。听力材料的选择。根据高职高专英语课堂的调查研究显示三分之一的学生认为英语学习之所以困难的主要原因是来自于语言障碍没有接受过正规、标准的语音训练导致英语发音不标准最终影响听力内容的判断力。针对这一现象首先要进行英语发音的基础校正然后在教学中听力材料的选择上有简单到复杂有单词到句子再到整篇文章的听力练习。英语文化背景的教学对于高职高专的学生英语要求变高英语听力语境的考核也随之加强。因此在英语听力中常常会出现各种对话场景包括：学校、医院、地铁、飞机、家庭等场景对话不同的场景同样一