论语文教师的语言魅力.docx

论语文教师的语言魅力【摘要】语言是传递信息交流思想沟通情感的工具。教师语言艺术不仅反映了教师的能力和水平同时在一定程度上也决定着一节课的教学效果。在实际教学过程中教师如何才能让自己的教学语言吸引学生做到语言美呢？我认为：教师要注意使自己的教学语言做到准确凝练、生动形象、风趣幽默、激趣引导这样才能使教学效果得到很大提高。【关键词】课堂语言；准确凝练；生动形象；激趣引导语言是载体传递着文化和思想。作为课堂教学主要是运用语言的形式向学生传道授业解惑语言是架起"教"与"学"的桥梁。教师的语言表达是教学艺术最重要的组成部分它直接影响着教学的效果。著名教育学家夸美纽斯这样说：“教师的嘴就是一个源泉从那里可以发出知识的溪流。”这句话隐含了教师语言的重要性。我们都有这样的体会：听一堂好课就像观赏一幅名画令人心动神怡；又如欣赏一首名曲虽已曲终却余音在耳而学生则犹如被磁石吸引住一般写在他们脸上的充实和满足的神情这充分显现了教师语言的魅力。下面笔者就教师语言魅力浅谈的自己点滴看法和体会。1课堂语言要准确凝练准确、凝练是对教学语言的基本要求也是语文教学最重要和最起码的要求。“师者传道授业解惑也。”如果教师自己的表达不准确则必然不能表达出蕴含于课文中的情感有时甚至会引起歧义造成学生理解的失误或产生新的疑点。因此无论是分析课文还是评讲作文无论是概括主题还是归纳技巧都应该一语中的切中要点让学生豁然开朗恰如拨开迷雾见日月。而要做到这点语文教师必须对所讲的内容有精辟的见解对知识点有深入的研究。用你的精辟与深入轻轻捅破学生理解和感悟中的隔膜让学生进入一片洞明之境去享受明媚的阳光。如讲解《风筝》学生大都能感受到笼罩全篇的浓浓的“悲哀”但他们眼前看到的只是“我”因“小时候精神虐杀”的一幕而无法补过的“悲哀”我在准确深入的分析中循循善诱引导学生深刻地体会“我”对中国儿童教育制度的“悲哀”对儿童精神被虐杀而不自知的深沉感慨从而更准确地把握了文章中的情感。2课堂语言要生动形象生动、形象是语言的表达技巧。运用不同的句式和恰当的修辞方法可以使本来枯燥的知识让人听来十分有趣。教师语言如平平淡淡、枯燥乏味学生势必听得索然寡味味同嚼蜡；教师语言如优美生动抑扬顿挫声情并茂妙趣横生时而像滔滔激流催人猛醒；时而像霏霏春雨沁人心脾。学生势必学得主动积极、兴趣盎然教学效果自然也就不相同。著名特级教师于漪老师认为：“语言不是蜜”但可以“粘”学生。教师要用自己优美生动富有魅力的语言去粘住学生的要用优美生动的语言饱满的激情引起学生感情的共鸣达到“润物细无声”的教育境界产生“一人激起千层浪”的效果。例如在区分记叙文与议论文中的记叙和议论的关系时所涉及的知识要点是：记叙文中以记叙为主议论是为记叙服务的；议论文中以议论为主记叙是为议论服务的。如果直截地将这些硬灌给学生学生就之后死记下来如同记绕口令一般这样的后果是容易混淆不易巩固。于是我就采用了打比方的方法：在记叙文中记叙是“司令员”议论是“警卫员”“警卫员”是为“司令员”服务的；在议论文中记议论则是“司令员”记叙则是“警卫员”。这样一来学生非常感兴趣在理解的基础上轻易地掌握了。3课堂语言要风趣幽默前苏联教育家斯雅特洛夫说：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”教师要学会用幽默诙谐的语言滋润课堂。幽默是现代课堂教学中不可多得的品质。它打破了课堂内死水般的枯燥局面使整个教学过程达到师生和谐充满情趣的美好境界。幽默诙谐的教学语言绝不只是为了博得学生一笑它在给学生以愉快欢悦的同时。促使学生深入思索悟出"笑外之音"从而起到积极的教育作用。平时的授课中我力求语言幽默风趣。有时在课堂教学过程中会碰到个别学生注意力不集中、走神的情况这时我会巧妙地提醒：“七八个星天外两三点雨山前蓦然回首这边课堂风景正好”不点名、不批评、不打乱节奏那位学生脸上微微一红就将视线、注意力自然转回课堂了。这种饱含幽默略带批评的语言正如德国演讲家海因.雷曼麦所说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更能为人接受”既能让当事人及时改正自己的不足又能活跃课堂气氛让学生们的注意力更集中。4课堂语言要激趣引导语文课要想吸引学生的目光和注意力引起学生的兴趣充分调动学生的积极主动性除了教师本身的业务素质外授课语言的激趣引导是关键。引导的特点是含而不露指而不明。引导是一种启迪学生迷路时教师不是轻易的告诉方向而是引导他辨明方向；引导是一种激励当学生登山畏惧时教师不是拖着他走而是点起他内在的精神力量鼓励他不断地向上攀登。如《水调歌头》中我设计了具有生活经验的问题引导学生根据自己平时的积累来推想作者借月亮表达的思想感情创作背景和创作心情。在畅谈感