2022教案人教版《搭石》教学设计及反思.docx

教案人教版《搭石》教学设计及反思
教材分析：
《搭石》这篇课文洋溢着浓浓的乡土气息，写的是乡村质朴的事物，用的是乡村般质朴的语言，表达了村民们质朴纯洁的美妙心灵。课文通过对摆搭石、走搭石、碑老人过搭石等画面的描绘，说明搭石的作用不仅在于供人们在溪面上行走，它还联络着家乡的小路,联合着乡亲们美妙的感情。
教学目的：
1、借助拼音，认识“谴、惰、绰”等7个生字，读准“山洪爆发、间隔、懒惰、俗语、平衡、溪水猛涨、理所所以、联合”等词语。
2、在朗读和评价过程中档次“拖鞋绾裤、清波漾漾、人影绰绰、协调有序”等词，并感受看得见的详细的“美”。
教学过程：
一、揭题，初识搭石。
1、（出示情境图）同学们看——从这幅图你们看到了什么？
是呀，一块一块平坦方正的石头摆在小溪确实是搭石
齐读课题
2、课文中有一句话详细地描绘了什么是搭石，
出示：“进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会依照水的深浅，从河的两岸找来一些平坦方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这确实是搭石。”
3、如今你会介绍搭石了吗？
二、整体感知，疏通课文。
1、自由读读课文。出示要求：1、留意读准字音，读通句子。2、把你喜爱的句子划下来多读几遍。
2、交流反应，出示词语，
3、指名读本人喜爱的句子。
三、交流释疑，理解搭石的重要性。
那假如没有这些搭石，家乡的人们都如何过小溪的呢？请用课文中的句子来说一说？
出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。（重点理解“脱鞋绾裤”）
四、感悟搭石，构成风景.
1、摆搭石那么有讲究，走搭石就更有讲究了，你明白走搭石要留意什么吗？
出示：家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，本来确实是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能忽然止步。假如前面的人忽然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。
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2、自主交流
出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（理解：协调有序）
（1）生读句子，正音。
（2）给人画一般的美感，那你从哪里体会到美了呢？还能从哪里体会到画面美呢？
（3）指导朗读：
五、小结。
师：这一行人在搭石上走出了音乐美、走出了画面美，那假如有两个人面对面地走搭石，又是怎么样的情景呢？我们留到下节课来学习。
六、作业
教学反思：
第一次上语文公开课，我选定了《搭石》这一课，并进展了认确实备课。当我捧读课文，一幅幅生动的画面映入视线：秋凉在即，人们精心选择石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……
课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。使我一次又一次地感遭到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。这篇课文一开场设计的时候我是让学生抓住“搭石，构成了家乡的一道风景。”来让学生找出一行人走搭石、两个人面对面走搭石和遇到老人走搭石。来体悟，最后试教下来感受面面俱到但都是蜻蜓点水，因此最后依然扎扎实实，在第一课时就上掉一行人走搭石的美。
通过这次上课，各位前辈的指导我也明白了非常多教语文的方法，如：以读为根本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。读是学习语言最根本的方法，在课堂上要给足时间和空间，让学生去读，把作者的思想情感读出来，把本人的思想情感读进去，这一出一进，确实是学生学习语言的途径，确实是学生开展语言的方法，确实是学生积累语言的手段。
因此依照本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。
如在教学一行人走搭石这块内容时，我主要是指导学生朗读，通过各种方式的读，各种层次的读，让学生体会蕴涵的情景。指导朗读“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚，后面的紧跟上，踏踏的声音，像轻快地音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”这一句时我将“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”点击成红色引导学生读一读，说说从哪儿体会到画面的美。相机学习生字“绰”，课件出示字典的三种解释，学生联络上下文明白应该是姿势优美，然后让学生想象清波漾漾、人影绰绰的画面，通过画面让学生如临其境地参加到走搭石的人群中，师生合作着读一读，真切体验“协调有序”。
学生通过品读、感受，在头脑中就构成了一幅“一行人走搭石”是那么协调有序的美。
教学中