西部高校物流管理类专业实践教学体系的构建.docx

西部高校物流管理类专业实践教学体系的构建本论文为甘肃政法学院2012教改一般项目项目编号：GZJG2012―B22摘要：在西部高校物流管理类专业的建设和改革过程中虽说面临的具体问题不尽相同但大体上是近似的。全部解决这些问题并不现实我们只有将有限的资源用于解决其中的“瓶颈”问题（实践教学“杂乱无章”未形成科学体系）就能在最大限度上促进西部高校物流管理类专业的发展。关键词：西部高校实践教学体系物流管理类专业建设及改革一、西部高校物流管理类专业实践教学体系的构建通过之前系列论文的分析我们得出制约西部高校物流管理类专业建设及改革的“瓶颈”问题是实践教学“杂乱无章”未形成科学体系。那么西部高校就该将有限的资源用于解决该问题最大限度的促进我国西部高校物流管理类专业的健康、可持续发展。物流管理类专业实践教学体系的构建我们将通过以下四个方面有所突破：二、西部高校物流管理类专业实践教学体系的实施1.在专项技能训练方面在保证理论教学的同时实践性教学的比重应进一步增加。在课程结构调整上应按物流管理类专业的实践性特点重新组合现有课程。可将课程分为理论型课程和技能型课程。技能课程宜采用模块化结构按照职位责任要求分解成一个个知识点再将知识点按内在的逻辑关系整合成相对独立的知识单元形成专项技能。因此“职位责任”实践教学模式在很大程度上可以借鉴。北美国家职业教育所形成的较为成熟的“职位-责任”的实践教学模式是将实际工作中的职位应具备的能力分解成若干个责任进行针对训练。通过逐一训练学生的各项责任从而使其逐渐形成该职位所需的整体实践能力。据此我们可以形成实践教学体系中关于专项技能训练方面的思路：首先根据来自实践环节的经验丰富的物流管理类专业人员对职位所进行的分析将物流管理的各常见职位能力分解成若干个专项技能每项专项技能还可拆分为更具体的操作单元。分解时要说明各项技能的具体内容和要求明确学生应掌握的技能形成的能力；其次西部高校根据以上所形成的具体操作单元编撰对应的指导书、专项技能训练报告等教学资料；最后在整个专项技能的训练过程中明确师生地位。学生为主教师为辅。教师更多扮演的是一个指导者和组织者的角色。实践证明这种教学模式能使学生在较短时间内具备某种职位所需的专项技能。2.在岗位综合模拟方面构建物流管理类专业实践教学体系的目的无非是根据物流管理类专业本质属性提升学生的实践动手能力进而匹配社会需求。要做到这一点就不仅仅需要专项技能训练更需要岗位综合模拟将专项技能融会贯通。而要做到这一点就需要企业、高校和学生要共同参与缺一不可。企业提供数据、信息高校提供场所学生主体参与。西部高校可以凭借与相应企业的合作关系通过网络信息技术实现企业真实信息的同步共享建立动态化真实性业务数据库在不涉及到企业商业机密的前提下把这些信息交给学生在校内计算机软件平台上进行岗位综合模拟让学生在实际的环境中模拟管理、融会贯通。3.在职业认证方面职业资格证书是用人单位招聘、录用员工的主要依据。物流管理类专业偏向实践性且专业化、认证化趋势明显。并且通过专项技能训练及岗位综合模拟使得学生在取得物流相关职业认证方面具备一定的优势而物流职业资格认证的取得在进一步检验和巩固学生所学的基础上增强了学生将来的就业优势。4.在实训实习方面以上三个环节的结束意味着学生已经具备实训实习的条件了并且从时间上来说大致已经到大三第二学期左右了。在该假期也就是学生下学期开始找工作之前学校可以开始组织实训实习了。此时学校可以联系合作企业按照专业及学生职业发展针对性的把学生派驻企业实地实训。在此过程中务必要保证学生充足的实训时间及实施严格的管理不能走过场。在实地实习的过程中使学生将所学知识、实践技能与未来就业相衔接在完成角色转化的同时实现顺利就业。参考文献：[1]延静武晓钊李作聚.物流管理专业实践教学体系研究[J].商业贸易.2010.[2]张日新诸丹.以科学发展观构建现代旅游教育实践教学体系[J].西华大学学报：哲学社会科学版2004（6）：75-78.[3]柳秉毅徐锦康.创新实践教学体系注重应用能力培养[J].南京工程学院学报：社会科学版2005（4）：38-41.作者简介：肖伟（1981-）男甘肃兰州人甘肃政法学院经济管理学院讲师企业管理专业硕士研究方向：物流管理。