融合“浙江精神与实践”的思政课教学模式改革研究.docx

融合“浙江精神与实践”的思政课教学模式改革研究摘要浙江精神与实践是中国特色社会主义理论在浙江的价值理念和实践经验也是大学生思想政治理论课教学的实证资源。立足思政理论课教学现存的困境从融合的内容、融合的方式、融合的保障三个层面探索融合“浙江精神与实践”的思政课教学模式改革提升思政课教学的有效性。关键词浙江精神与实践思政课教学模式改革中图分类号：G411文献标识码：A思想政治理论课涵盖马克思主义哲学、中国近代史、中国特色社会主义理论以及价值观法治观培养关系到培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人关系到中华民族伟大复兴的“中国梦”的实现。移动互联网时代下大学生获取信息更便捷、接触的信心更多元要提升思想政治理论课的有效性必须要加强创新而且是立足区域特色对思政课教学模式开展“接地气”地创新改革。为此2015年中央宣传部、教育部在2015年印发的《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》中提出要构建重点突出、载体丰富、协同创新的思想政治理论课建设体系。就浙江高校而言浙江精神与浙江实践是中国特色社会主义理论百年来在浙江的价值理念和实践经验也是大学生思想政治理论课教学的丰富资源。融合“浙江精神与实践”开展思政课教学模式创新是提高浙江省高校思政课教学效果的有效途径。1思想政治理论课教学中现存困境分析当前思想政治理论课教学中存在着“学与信”、“学与用”两张皮的现象理论与实际脱节的问题没有根本解决教学的说服力不高迫切需要求真务实、加强改革。1.1思政课“学与信”分离移动互联网的影响下大学生利用智能手机通过信息搜索、新闻推送、微博文章随时随地获得各种大量信息思政课教师教学不再是当前大学生获取思想政治信息的唯一渠道。通过移动互联网种种社会问题和社会评论触手可及而且这些信息具有“标新立异”的特点博取点击率有一些社会新闻和社会评论是违背中国特色社会主义理论的对于这些信息思政理论课教学中如何应对？目前的思政课教材大多以理论为主、以政府文件为主缺乏鲜活的事例和形象的佐证而思政课教学中大多按照教材内容采取“满堂灌”的教学方式这些导致学生只听不信甚至不听不信。如果应对不好大学生容易偏信网络信息思政课出现“学与信”分离的尴尬状态。1.2思政课“学与用”分离思想政治理论课有没有用？对于这个问题不仅仅很多高校大学生认为“没有用”很多高校管理者中也充斥着“无用论”的论调出现了思政课边缘化、思政课课时缩减的现象。思政课“无用论”的存在主要原因在于思政课的教学目标定位的偏差。思政课教学不应该是知识性教育而应该是应用性教育。用思政理论来论证、验证、指导现实经济社会的各种问题分析问题、解决问题让大学生实际应用思政理论通过实践应用、总结分析进一步指导实践。而目前的思政课大多被定性为“纯理论性”教学从教材内容、教学内容、教学方式到考核方式大多都是围绕知识开展的理论教学所以导致很多大学生认为思政课“学”而无“用”“学与用”分离。2融合“浙江精神与实践”对思政课改革的必要性思想政治理论课教学中“学与信”分离、“学与用”分离的两大困境解决的关键在于能让学生在信奉中学习在实用中学习实现“学与信”、“学与用”的良性互动。为此本文认为“浙江精神与实践”是思想政治理论在浙江百年来的鲜活印证将“浙江精神与实践”融入思政课教学改革的意义巨大用浙江精神与实践论证思政理论用思政理论指导浙江实践是增强思政课实效性的科学途径。（1）“浙江精神与实践”是提高思政理论信仰的实证资源。“浙江精神与实践”涵盖了浙江现象、浙江模式、浙江经验、浙江精神改革开放30多年的伟大实践也正是思想政治理论的生动实践为思政课实践教学提供了具有时代性、地域性、生动性和实践性的有效资源破解了思政课实践教学的教学“资源贫乏”的难题。（2）“浙江精神与实践”是符合当前大学生学习规律的生动内容。当前的大学生大多数是95后他们接收信息偏好形象生动不喜欢抽象乏味。“浙江精神与实践”用大量生动的数字、事件、故事、历史来解读理论、实践理论用精神的力量感召人用伟大的成就鼓舞人用探索的形式启发人用生动的事例吸引人具有生动性和直观性就会使大学生对思想政治理论课学习产生渴求感、激情感、明理感、探索感、成就感准确把握大学生知、情、信、意、行等方面心理特点激发求知欲符合当前大学生的认知规律。（3）“浙江精神与实践”是提升思政课“实用性”的实践载体。思想政治课教材内容大多为思政理论和政府文件注重理论学科体系缺乏实践项目操练。“浙江精神与实践”中总结了大量的浙江案例这些区域性的实践案例正是思想理论课的宝贵实践载体。建立浙江案例实践项目围绕浙江案例开展实证分析、实践应用找准契合