融入职业标准的机电专业实践教学改革研究.docx

融入职业标准的机电专业实践教学改革研究高职院校以培养高素质技术技能人才为目标凸显了实践教学在人才培养过程中的重要地位。为提高实践教学质量需要不断深化教学改革。以我院机电设备维修与管理专业实践教学改革的研究为例探索了实践教学与职业技能标准相融合的实现方式实践证明改革效果良好人才培养质量有所提高。实践教学改革职业标准考核量化高职教学培养的是适应产业发展需求的能够胜任职业岗位（群）的高素质技术技能人才实践教学是实现人才培养目标的重要途径不断深化实践教学改革对于提高人才培养质量具有重要意义。职业技能鉴定是衡量从业者知识技能水平的一项考核活动考核涵盖职业知识、职业道德和职业技能在就业准入制度不断强化的条件下已被越来越来的企业所认可逐渐成为毕业生的就业凭证。职业技能鉴定在实践教学改革中能够起到催化剂的作用将职业标准有机的融入实践教学是实现岗、课、证融通的有效手段。本文以我院机电设备维修与管理专业（以下简称机电专业）实践教学改革为例简要论述将职业技能标准融入到实践教学中的实施过程。一、专业岗位（群）能力分析通过综合考虑区域经济发展规划、开展企业人才需求调研、加强毕业生就业信息反馈的方式确定了我院机电专业的专业人才培养为立足吉林服务东北主要面向装备制造、石油化工和交通运输等行业企业培养从事机电设备操作、维护、机电设备的组织与管理、机电设备的销售与技术服务等岗位（群）的高素质技术技能人才。需熟悉常见机械结构掌握液压与气动相关知识需具备机电设备零件图与装配图、电气图的识读与绘制能力具备数控设备的操作编程及维护能力具备典型机电设备的运行保养及维修能力。具有安全生产的意识和必备的安全知识具有产品质量意识和质量控制等基本知识同时养成责任、诚信、合作等良好的职业素质。围绕机电专业岗位（群）的从业基本要求了确定人才培养的核心能力形成了专业人才培养素质要求参照本科“卓越工程师”培养方式将专业素质要求总结概括为22条包括了对人文、科学、知识、技能、素质、法律意思、创新能力及职业精神等职业人才应具备的全方位的基本素质要求。依据专业素质基本要求结合就业准入制度及机电专业就业的实际情况最终确定本专业毕业生需取得中级以上机修钳工、维修电工职业资格证同时可选考车工、铣工、数控车工、可编程控制器程序设计师等职业资格证。二、构建融入职业标准的实践教学体系围绕机电专业人才培养目标并结合相关职业技能标准构建实践教学体系。形成了以机电行业企业岗位及岗位（群）职业需求为导向以机修钳工、维修电工培养为特长以职业技术素质教育为主线以专项训练为基础综合性实训为强化顶岗实习为衔接“三维一体三阶递进二元并重”的实践教学体系培养机电设备安装调试维修保养的一线技术技能人才。具体做法是整合原有的课程和分散的实训项目改为理实一体化课程开设的实践课程包括3周钳工实训、4周机械设备运行维护实训、4周典型机电设备拆装维修实训、3周维修电工实训、7周的机电设备维修综合实训及31周的顶岗实习实践教学在整个人才培养中占的学时达62%。通过由单项到综合到顶岗的人才培养模式实现了人才培养目标且教学效果良好。三、对接职业标准的教学实施教学体系建设完成后重新修订了专业教学大纲将职业鉴定标准的内涵写入教学大纲重新整理序化教学内容使教学内容对接行业企业实际需求。重新编写了具有职业特色的钳工、维修电工、机电设备运行维护等特色教材并结合专业发展规划建设了满足职业技能鉴定标准的5个理实一体化教室并加强实训室文化建设更多的融入企业文化充分体现职业特色。同时有计划地安排教师顶岗实习使授课教师具有行业企业实践经历对职业岗位有深刻认识具有较强的实践动手能力具备双师素质。为了保证教学质量改革了实践教学考核方式突出强化过程考核。专业理实一体课程、实践课程都需要参考职业标准制定实践考核量化表通过过程考核量化使学生在具备较强的实践能力的同时形成良好的职业习惯培养良好的职业精神最终使学生具备从业能力和职业素质。同时将职业技能标准与实践教学相融合的教学改革需要软硬件同步推进这需要构建与实践教学体系相匹配的实训室需要加强实训基地建设尤其需要搞好校企合作关系要使实践教学具备职业性。近年机电专业在省财政专项建设支持下已改建钳工、普加实训室扩建了液压与气动技术、机电设备维修综合实训、机电控制技术、机械创新等实训室及数控实训基地。在职教集团的带动下在原有校外实训基地的基础上与一汽解放有限公司、长春丰越有限公司等建立了友好合作关系为人才培养提高了保证。四、结论本文简要介绍了机电专业实践教学改革的设计与实施情况将职业技能标准与实践教学相融合的教学改革需要软硬件同步推进不仅要求有理念设计还要求教师具备双师素质要求具有功能完备的