移动学习环境下成人教育论文.docx

移动学习环境下成人教育论文一、国内外研究现状对移动学习设计的设计主要集中在移动学习者的学习特征、移动学习资源的设计、移动学习活动的设计、移动学习的学习支持服务等内容。然而除上海干部在线学习城提出了"教育超市"理念外在面向成人学生的微型移动学习设计时大多照搬普通学校的培养模式强调全面的、系统性的知识体系课程内容、方法不尽符合成人学习的特点和要求。从实践和理论两个方面针对实用性学习目标、为移动的学习者提供"微型化"的学习资源这一趋势正符合我们在本课题研究中希望实现的目标。为此我们首先针对移动学习的特点提出了针对性的微型学习策略并以此为基础进行学习设计。二、基于订阅号的移动学习流程设计近年来学者研究发现"以互联网为媒介支持发送文字、图片、视频、语音短信以及对讲机功能丰富和简化了手持设备用户之间的沟通方式让人和人之间的关系变得更富有弹性可以实时、也可以异步沟通。"根据和移动学习的特点笔者提出了基于的移动学习流程。三、课前分析1．移动学习环境分析针对当前学习环境的分析将直接决定所有的学习设计是不是能够真正地实现。为此教师在开展移动学习前需做好移动学习环境、学情、教学内容这四个方面的分析与设计:①移动学习环境的分析要想移动学习能够发生它需要一些最基本的客观条件。学习者进行移动学习第一要持有可供移动学习的设施设备即能安装的智能设备。通过前期调研发现受访者均拥有一台以上智能手机故此条件能够实现。第二要有一个网络环境即wifi环境或数据网络环境。为方便那些没有网络连接的学习者进行移动学习笔者与试点电大分校商榷购置了wifi设备供学习者使用。第三学习者均安装了工具。虽然在前期调研中已表明的使用情况已较为普及但笔者在第一堂导学课中依旧专门设计了"加入课程大家庭"的环节让学生关注本课程公众号。第四学习者能掌握基本的使用方法。笔者专门录制了"公众号使用技巧"的微视频要求学习者观看这个视频后完成相关练习。并对开学两周后依旧未完成此练习的学生通过电话、QQ等方式与之取得联系提供专项的支持服务。②移动学习载体功能特征分析随着技术的发展我们可用于移动学习的载体非常多按照不同的标准可将移动学习的载体进行划分。从载体的开发形式来看移动学习载体可分为自主开发和借助现有媒体二次开发这两种。相比较而言自主开发的学习载体虽能满足移动学习的教学及教学管理但自主开发的难度较大成本较高并且难以满足学生的使用习惯。为此笔者建议借用学生喜闻乐见的媒体进行二次开发。分析当前的社会媒体可知公众号无疑是支持移动学习的较好选择公众号是开发者或商家在公众平台上申请的应用账号该帐号与QQ账号互通。目前的公众号可分为订阅号和服务号两种。两者存在着很多区别首先从自定义菜单来看订阅号本身不带自定义菜单只有认证后才能自定义菜单目前认证费用为300元/年•号。服务号申请后就自带自定义菜单。其次从开发接口来看订阅号没有高级接口不能用于开发模式;服务号本身也不带高级接口只有认证后才能进行高级开发。最后从信息推送的方式来看订阅号每天可群发一条信息。但推送给用户的消息只会显示在用户的订阅号文件夹中不会出现在聊天的界面里也不会收到即时提醒消息用户须进入订阅号文件夹才能查看。服务号则一个月内才能群发一条消息但它会直接显示在用户的聊天列表之中用户可直接查看。纵观两种类型的公众号订阅号注重信息传播服务号重在服务客户。从教学的实际需要来看一个月才能群发一条消息的服务号显然不能满足实时的学习任务发布。只有通过订阅号的信息发布才能实现周学习任务发布日学习提醒等功能。2．学生学情分析笔者通过问卷调查、走访、观察等多种方式对学习者的基本情况进行了详细地分析掌握了学习者移动学习的特征并根据这些特征及其实际情况开展课程资源和学习活动的设计。同时在每次推送内容学习结束后笔者均设计了"反馈调查"的环节能及时收集学生对每个内容的学习感受并根据这些反馈信息调整下一次的推送内容。3．教学内容设计对教学内容的设计可以说是整个前端分析的中心内容了笔者结合学习者实际的教学环境、学习特征、认知水平以及课程知识结构制定了相关的学习策略和学习目标并在学习元理念的指导下开展教学内容的设计。学习元即是学习资源元数据包括微型学习课程元数据和学习对象元数据学习课程元数据对课程做一个整体性的描述学习对象元数据对无法分割的学习单元属性进行描述。学习元具有可重用特性支持学习过程信息采集和学习认知网络共享可实现自我进化发展的微型化、智能性的数字化学习资源。具有生成性、开放性、联通性、可进化发展、内聚性、智能性、微型化、社会化等八大方面的特征。在学习元理论的指导下从"学习内容微型化"、"学习元编列"、"微型学