构建高效课堂 实现课堂.doc

构建高效课堂实现课堂“三高”
中安镇外山口小学王金珍
高效的课堂教学，是在新课程理念下，教师通过一系列的教学行为或方式对学生的学习施以影响，提高教学效率，从而促进学生的学习进步和教学目标的达成。在任何针对学生展开的教学活动中，学生都是认识的主体，教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。学生这个学习主体的思想状态、情绪变动都是影响我们课堂教学能否达到高效率这一目标的关键因素，想让学生处于一个最佳的学习状态，就要把他置于一个愉快、积极的学习环境中去。
“为了每一个学生的发展”，这是新课程理念发展的核心。在新理念的指导下，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学活动必须尊重学生已有的知识经验，提倡自主、合作、探究的学习方式。那么如何在有限的课堂时间内高效完成课堂教学任务，从而能够达到课堂教学的高效率、高效益、高效果呢？
一、高效课堂小组的建设
1、学习小组的划分
高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。小组的建立，无论是老师编排还是学生自编都要遵循一个原则，要有利于学生合作探究学习。根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况、性别等方面组成学习能力相当的学习小组。“同组异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，组间同质又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件。
2、小组长的培训
小组的培训在高效课堂中是非常重要的，尤其是小组长的培训对一个组是至关重要的。一个优秀的组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手。我们把他归纳为“三者”，即：组织者、协助者、学习者，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职责，在组内开展系统有效的培训，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作是至关重要的。所以小组长的培训更是不容忽略的，培养出一个成功的小组长就是等于培养出一个小老师，更是一个小领导。
3、小组评价
小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。课堂教学中的小组评价包括个人评价、小组评价和教师评价。平时主要以小组自评为主，个人自评和教师评价可以定期进行。通过他人的评价，使学生获得合作学习时行为表现方面的反馈信息，并经过反复对照，使积极的行为得到强化，不当的行为得到纠正。这个过程中，不仅被评价的学生充分认识到自己的不足，然后加以改正，更让评价他人的学生自己给自己提个醒。在以后类似的情况发生时知道应该怎么处理，或知道怎样做才是更符合目标及要求的。
二、平等的师生关系，活跃的课堂状态
1、走到学生中，和学生融为一体。良好的师生关系，直接关系着课堂的教学效果，只有师生关系良好，使学生爱学、好学，才能激发学习兴趣。记得以前，我每次上课都站在讲台上，从不走到学生中，可一次偶然的机会，我听到了学生的心声：“老师老是站在高高的地方……”。现在的高效课堂教学模式，教师已由知识的传授者变成了学生的引导者，教师必须从讲台上走下来，走到学生的小组当中去，和学生一起进行知识的探讨。
2、活跃的课堂状态。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。
教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的最佳效果，只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。在课堂上，教师要把把自己由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，创造一种使学生能真正处在做演员的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。
3、给学生足够的信任。导学案课，既然把主动权还给了学生，必然要给予学生足够的空间。在自主学习和交流协作环节中，给学生以时间，让学生真正地利用起课堂上的时间，真正用读用写用思考走入课本中，开动思维。开头一段时间，难以掌控，但时间长了，学生形成一定的自学习惯，效率自然提高。值得注意的是小组展示激励环节，学生的发现探索学习肯定是有个过程的，他们不可能一下子就说得很照路，或说出问题的答案。也许会离题万里，也许会东拉西扯，这事就需要老师，我们的耐心，用语言激励学生间展开讨论或辩论，然后因势就导，将孩子学习引到正途，当然，学生开始必然会摸不着头脑，成绩下降，但是，我相信，长此以往