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“双减”政策下优化小学英语作业设计方法

作业是课堂的延伸和拓展，在整个教学过程中发挥着着承上启下、承前启后、
继往开来的作用。合理、高效的作业可以为学生后续的学习打下基础，搭建好整
个学习的纽带，是保证课堂教学顺利进行、降低学生课业压力、改善教育质量的
必要手段。在小学英语教学中，教师应充分结合当前的课程教学和学生的学情，
注重作业在提高学生的复习效率、思维能力、教学质量和学习效果方面起到积极

的作用。“双减”背景下，要求教师提高作业设计质量，布置个性化作业，强化对
作业的指导。
一、关于小学英语作业

（一）英语作业问题

教学过程中，教师常常会听到一些学生甚至家长的抱怨。有些家长认为教师
给学生布置的作业太单调，没有趣味，枯燥无味；一些学生认为教师布置的作业

任务很困难很复杂，一些作业根本就不会做，而且也没办法向家长咨询，因为英
语知识父母都听不懂。这样下去，英语作业让学生感到很累，会让学生渐渐失去
学习英语的兴趣。出现这一现象的主要因素有以下几个方面：

1.作业实用性不高。教师通常的教学做法是：背课文、抄写单词，或者做一
道题目。此类教学与生活实际相脱离，缺乏实用性，使学生感到无聊，最后对英
语的兴趣丧失。

2.作业缺乏层次性。孔子先生曾提出“因材施教”的教学方式，针对学生的学
习特点，教师要布置不同的作业，以适应不同层次学生的学习需求。

3.作业缺乏自主创新。在传统的英语教学中，一些教师受刻板的作业布置方
式束缚而陷入困境。一节课下来，学生就按照教师的吩咐去做，机械地完成《练

习册》里的作业内容。虽然这些教学材料是有用的，但是教师却漠视学生的特点，
随意布置任务。这种做法会造成学生学习上的困难，不能用所学的东西来处理实
际问题，造成“学”和“练”难以兼容，互相脱离。

（二）小学英语作业的布置原则

1.要注意“形式多样化”的原则

灵活的作业不但可以拓展学生的思考能力，激发学生的学习热情，还可以使
学生在实践中灵活应用所学的知识，从而实现学习英语的最终目的。

2.要注意“内容趣味性”的原则

苏霍姆林斯基指出，“没有愉快的心情和强烈的学习乐趣，学习就会变成一个
累赘”。这就需要教师对学生进行深入的调查，注重对学生学习情况的发掘和收

集，并以此为素材，根据学生的实际情况进行作业的安排。在小学英语课堂上，
教师安排的英语作业要尽量满足小学生的心理特征，充满趣味，要让学生的完成
过程变得快乐，这样才能让学生觉得做功课不再是一种累赘。

3.要注意“内容运用性”的原则

教师应该按照“生命即是一种教学”的理念来进行作业的创作，而不应该只停
留在课本上。英语无处不在。教师要引导学生走进图书馆，走进网络，走进多彩
生活，让学生全面提高英语综合应用的能力。

（三）提高小学英语作业科学性的意义

1.践行现代化的育人理念

英语作业是英语课程的一个关键部分，是关系到学生的知识获取成效的关键
因素。为了加强学生的学习能力，教师必须通过安排课外活动来引导学生进行自
我探究和扩展，从而凸显学生的学习主体性。在“双减”的大环境下，英语的互动
越来越明显，作业的设计也在不断提升。如果教师能够按照科学性的设计原则来
进行设计，那么在教育观念上就会起到很大的作用。同时，能提高学生的主观能
动性和自我探究能力。
2.发展学生的综合素养

传统的教学方法过于关注学生的学习，而忽略了对学生实际的成绩进行分析
和研究，最终导致了学生的浅尝辄止。“双减”政策强调以“以人为本”的原则，要

求“以人为本”的教育教学方式应适应学生的发展规律。而作业的科学化是作业设
计的关键，它有助于调动学生的积极性，有效帮助和引导学生的课外作业，确保
学生能够在英语作业中保持明确正确的学习方向，完成学业，巩固知识，培养良
好的英语思考能力。

3.改革传统的教学模式

“双减”政策改变了以往的小学教育教学方式，让教师从个人的角度来决定整
个课程的学习，而且要紧紧抓住作业这一基本环节，让学生自由发散、突出学生

主体价值、实现学生个性化的成长与发展，从而使英语课堂教学从根本上突破了
以往的束缚，凸显了学生的主体性，实现了稳定的学习效果。很多学生能够在作
业完成的过程中自主掌握适当的学习方法，并从中获得自信。
二、“双减”政策下优化小学英语作业策略

（一）分层设计作业，尊重学生个性发展

美国教育工作者克拉申指出，学生掌握一门外语的方法有两种：语言学习与
语言习得。语言习得重于学习。只有在这个过程中，学生才能真正脱离“羁绊”，
能够自如使用自己的第二种语言来进行沟通和表达。因此，在小学英语教学中，
强化英语口语能力是非常必要的。作业分层设计给学生布置各种不同水平的作业

并由学生自己选择无疑是一个较为理想的教学方式。作业分层设计就是教师针对
学生学习的