电子教学中案例教学法应用.docx

电子教学中案例教学法应用案例教学法是由古希腊哲学家苏格拉底最早开创特点是运用案例这个个别来说明、展示一般从实际案例出发提出问题、分析问题、解决问题通过师生的共同努力使学生达到举一反三理论联系实际、融会贯通、增强知识、提高综合能力和水平的教学方法。它很早就应用在法学和医学专业的教学现在广泛运用在工商管理和市场营销等教学中但在工科教学中运用甚少。一、案例教学法与传统工科专业教学比较传统的工科专业教学往往采用讲授法教学以“教”为中心即以教师为主体由教师提供教学资料组织和控制教学过程“教法”制约了“学法”造成学生只能“照葫芦画瓢”完全被动使的学生的知识迁移能力大大下降阻碍了学生创造性发挥不利于培养学生独立思考、分析、解决问题的能力。案例教学法则通过教师采用案例引导来说明理论知识学生通过案例的研究分析加深理论知识的理解在教学实践中学生通过深入讨论激发了学生的兴趣增加了他们的感性认识提高了学生分析、归纳、总结能力。所以传统工科专业教学与案例教学法有着如下区别二、工科教学中引入案例教学的问题和解决方法（一）传统工科专业教学都是由理论教学、课程实验和课程设计等教学环节组成各个环节依次进行相辅相成课程实验验证理论课程设计综合运用理论但往往造成学生对教学内容感性认识被延时以致对学习内容起初产生的兴趣随时间推移而消失。如果在工科教学中引入案例教学对实例进行理论分析后不通过实验验证又往往会造成学生感性认识不深刻。但如果课程中穿插实验又会使教学时间安排过紧造成满堂灌不利于学生接受。对于这个问题可以在通过EDA软件进行辅助教学对实例进行仿真验证使理论与案例紧密结合加强感性认识深化理性认识。（二）学生长期接受传统的讲授法教学模式学生积极性不高难于适应勤于思考勇跃发言探讨的案例教学模式所以要求教师要善于引导牢牢把握教师主导学生主体的宗旨要采用多种教学手段营造良好的学习氛围避免学生在教学过程中的冷场。三、基于MULITISIM2001的案例教学案例教学具有生动、形象、具体、实效性强的潜在优势所以如何把案例教学的优势变为实实在在的教学效果就是“好的案例＋好的教法＝好的效果”为了增加教学效果我在案例教学中采用了EWB（虚拟电子工作台）软件辅助案例教学。EWB软件有着界面简单容易操作现象直观的优点。下面我以数字电路教学为例。（一）精选案例讲述数字电路的译码显示电路时为了加强学生数字综合设计的能力我选用了智力竞赛抢答器电路因为这个设计包含了数字电路的触发器、编码器、译码器、显示器的知识有利学生较全面熟悉数字电路设计过程。（二）情景描述介绍案例通过多媒体介绍资料如七段显示器显示数字的过程通过动画展示并通过图形分析结构工作原理使学生了解七段数码显示器的驱动问题和共阴共阳类型区别；对于译码器74LS4774LS48通过MULTI?鄄SIM2001仿真(如图1)实时控制键盘键位给集成芯片引脚加载高低电平看七段数码显示器输出数字分析译码芯片的真值表加深学生感性认识。（三）提炼理论分析案例导入案例要求学生运用以上资料设计一个四人智力竞赛信号抢答器电路。先对以上多媒体展示的资料进行提炼引出数字电路设计过程提出自顶向下的设计思想并用多媒体框图从右到左演示（如图2）然后与学生一起分析讨论即以半开放式分析指导学生从数码显示器到译码器编码器分步设计电路。其中提出设计的要害和关键问题如如何使译码器正确显示三号和四号选手的数码34以及如何使译码器和编码器正确衔接同时通过多媒体超链接对所要用到的芯片资料进行一下复习。（四）应用理论审视案例根据理论让学生进行讨论设计电路然后对电路（图3）进行EWB仿真验证。从仿真电路的现象指出设计缺陷由于编码器选用了74LS147优先编码器导致选手抢答时优先显示高位数码。提出对抢答信号重新设计。进行开放式讨论缺陷的原因到最后暗示学生运用教材以前的实例JK触发器组成第一信号鉴别电路来设计抢答信号。让学生重新设计电路得到电路（如图5）再进行EWB仿真验证完善了设计电路。（五）总结归纳形成体系总结数字电路设计理念介绍设计时细节处理方法。使学生在系统掌握知识同时提高能力。通过这种案例教学方法提高了学生的思考能力参与能力活跃了课堂学习气氛使学生不但掌握了数字电路知识同时了解了数字电路的分析设计方法达到了学以致用取得了明显的收效。【参考文献】[1]韩力吴海霞齐春东.Electronicsworkbench应用教程[M].电子工业出版社2001.[2]杨志忠卫桦林.数字电子技术[M].高等教育出版社20