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冀教版小学数学教学设计

冀教版小学数学教学设计作为一名教师，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的冀教版小学数学教学设计，欢迎阅读与收藏。冀教版小学数学教学设计1教材分析：本课是在学生已有的生活经验和已有的知识体验的基础上，教学一些计量质量的知识，帮助学生认识质量单位，结合具体事物感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。学情分析：学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，也明白要想知道物体的轻重不能光靠眼睛去观察，必须用秤来称一称。这说明学生建立了初步的质量观念，但他们对质量的单位还缺乏认识，特别是1克、1千克的质量概念，理解起来还是比较困难。教学目标：知识与能力目标：在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。过程与方法目标：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。情感态度与价值观目标：能用所学知识解决实际问题，增强学好数学的信心。教学重难点：重点：认识克和千克，知道1千克=1000克。难点：建立克和千克的质量观念。教学策略与设计说明：1．教学评价设计之一是课堂观察。教师在课堂教学中应关注学生掌握情况，尽量让更多学生有发言机会。2．对学生课堂上的练习及时进行反馈。3．以作业的形式进行反馈。一、创设情境，激发兴趣。教师活动：1、拿出教师买的香蕉，组织学生猜一猜这些香蕉有多重，花了多少钱。2、老师告诉你们，每斤香蕉3元，老师一共花了12元，谁能算出这些香蕉有多重？组织学生说一说是怎样算的，说的好的同学要给予表扬。3、组织交流学生认识的各种秤，（同学们说的都对，那谁知道平常人们都用什么工具来称物体的重量呢？）提示学生：你们都见过什么样的秤。给学生充分发言的机会。指出每个小组老师给准备的秤叫盘秤。学生活动：1、可能有不同的说法，充分发言。可能回答的是几斤，因为实际生活当中人们通常都以“斤”做质量单位。2、可能有不同的计算方法，例如：除法计算，还可以是加法计算。3、可能回答用“秤”。通过老师的.提示回答出各种秤，如：电子秤、台秤、杆秤、可能回答泵秤。观看并认识盘秤。设计意图：以学生感兴趣的话题入手，调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣。给学生创造应用知识解决问题的机会，获得学习的体验。让学生认识了解各种秤，增加生活常识。二、认识千克教师活动：1、组织学生观察盘秤，说一说都有什么。对观察仔细的同学要给予表扬。2、先找几名学生用手掂一掂。再称一称。组织交流发现了什么，香蕉有多重？如果学生说出千克要给予表扬，说不出要直接教授。3、教授：这就是我们今天学的一个新的国际质量单位“千克”，用字母表示为“kg”。香蕉的质量是多少。肯定学生的答案。板书千克（kg）。4、组织学生仔细观察表盘。交流。字母“”表示这个盘秤是以“千克”为质量单位的。5、小组动手先掂一掂大袋的大米的质量，在实际称一称。教师巡视指导。学生活动：1、有一个托盘，下面有一个像钟一样的表盘，上面有数据，有一个指针。有的学生会发现上面有“g”或“kg”，细心的学生会发现两个盘秤的数据不一样。2、观察，发现指针的变化。（从0指到了2）学生的回答意见可能不一样，例：是2斤，不对呀，老师刚才说是4斤呀？是3千克。3、倾听，识记。准确读取数据。（2千克）4、观察结果：有数字从1到10。上面还有小格。有字母“kg”。5、掂一掂，称一称。准确读取数据。设计意图：为后面的操作做准备。把学生已有的知识和新知融合在一起，感受新知。在操作交流的过程中认识新知，经历知识的自主建构过程。亲身体验1千克的实际质量。三、认识克教师活动：1、组织学生拿出一个梨，先掂一掂，说一说和大米比较谁重谁轻，再放到以千克为单位的盘秤上，称一称。观察变化。再组织学生把梨放到标有“g”的盘秤上，观察。2、一个梨有多重？答对的同学要给予表扬。教授：这就是我们要学的新的国际质量单位“克”，字母表示为“g”。板书：克g。看我们的盘秤，指针指向多少就是多少克。3、组织学生小组合作，先用手掂一掂再称一称一个鸡蛋、一袋食盐、两小袋大米分别是多少克？教师巡视指导。4、组织全班交流，充分交流。拿出硬币掂一掂，他大概重为1克。5、组织学生交流，什么时候用克做单位，什么时候用千克做单位。学生活动：1、发现梨比较轻，大米比较重。指针变化很小。在标有“g”的盘秤上，指针变化明显。这个盘秤的数据比较大，发现表盘上标有“g”和“kg”的不同。2、200克。倾听，识记。观察盘秤，正确读出数据，大概是“200克”。3、小组合作，动手操作。准确读出数据，了解这些商品大概的质量。4、交流巩固知识，掂一掂，感受1克有多重。5、称比较重的物体用千克做单位。称比较轻的物体，不到1千克的物