《帕夫雷什中学》有感.doc

《帕夫雷什中学》有感
从上大学时起,我就从教育学的教科书和老师的授课当中，便知道了苏霍姆林斯基的名字。他从17岁就开始投身教育工作,一生之中写过的著作无数。如众所周知的《给女儿的信》、《给教师的１00条建议》、《帕夫雷什中学》、《失去的一天》、《妈妈我不是最弱小的》等等，都选在了我们师范学生必读的优秀书籍目录之中，他的一些话语也深深的刻在了我的脑海里。
在假期，学校推荐了我们去阅读苏霍姆林斯基的《帕夫雷什中学》，我也特意去买了纸质版的书籍，因为感觉读这样的书还是纸质版的更有感觉。开篇首页便是苏霍姆林斯基生前工作过的帕夫雷什中学的一幅图片,开篇的第3段话,是我感触最深的一句话,也大大的引起了我阅读下去的欲望：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”
其实就像书中所说的一样,苏联的教育曾经也是世界上最优越的教育之一。其实苏联的解体并不意味着他的教育的失败。其实苏联70多年的教育,为我们社会主义教育提供了非常丰富的教育经验。尤其是中国受到苏联教育的影响非常之深，苏联虽然解体了，但是反映教育规律的一些教育思想却具有着时代性、先进性，因此也成为我国广大教师和教育工作者爱不释手的佳作。
《帕夫雷什中学》全书分为前言和七大章。"前言部分简单的描述了有关于他的基本教育信念。第一章讲述了教育教学工作成功的保证是全体教师团结一致。第二章则描述了学校的物质基础及学生周围的环境。第三、四、五、六、七章分别就体育与健康、德育、智育、劳动教育、美育五个方面详尽地阐述了苏霍姆林斯基的见解和做法。而贯穿全书的一条红线就是"设计和造就全面和谐发展的人"。这是他终生执著追求的目标,也是他的教育思想的核心。他认为全面和谐发展的人,就是把丰富的精神生活、纯洁的道德、健全的体格和谐结合在一起的新人，是高尚的思想信念和良好的科学文化素养融为一体的人，是把对社会的需求和为社会劳动和谐统一起来的人。要实现这样的目标就必须实施全面和谐发展教育，即把教育看作由德育、智育、体育、劳动教育、美育五部分有机地相互联系并相互渗透的统一的整体。
他一直强调孩子们的全面发展，重视劳动对他们的至关重要性，总是强调要尽力发掘每个孩子的天賦才能。他指出:"最主要的是，要在每个孩子身上发现他最强的一面,找出他人为个人发展根源的＇机灵点'，做到使孩子在他能够最充分地显示和发挥他天贝武素质的事情上达到他的年龄可能达到的卓著成绩。“而教师的技巧就在于捕捉这一点，并提出相应的适合他提高的任务。”他们要求学生去练习并学习一些劳动技能，就是这些在日常教学大纲之外的技能,不但拉近了老师和孩子之间的距离，还是孩子在劳动中学会思考。充分发挥出孩子们的创新思想和创造才能。新课改背景下我们似乎更有必要来反复咀嚼苏霍姆林斯基的这一信念。
苏霍姆林斯基眼中的教育,他认为最完备的社会教育就是学校—家庭教育,他作为中学校长，创办了"家长学校"，并授之以"父母教育学，而且他的可敬和独到之处还在于这样的体系范围所及,不只限于学龄期,而是早至学龄前,这样的认识使得帕夫雷什中学在造就全面和谐发展的人上得益非浅。在这个方面我们有很多学校做了许多的尝试,也取得了一定的效果,但家长会变成＂批判会"告状会＂的情形也并不在少数。我们对学生的评价的不够专业也在某种程度上也造成了这样一种现象:无法给家长提供更多的专业的、有建设性的建议。而家长在教育子女的问题上也大都存在着这样一种误区．教育孩子是老师的事，我只要给孩子提供必要的物质环境和条件即可。所有这些问题都是学校与家庭没有做好有效的沟通所造成的,这当中，作为社会教育的主要执行者的学校恐怕难辞其咎。
为学生提供必要的精神环境,所有的教育活动都在这样的一种"丰富而多方面的精神生活"的背景进行，每个人都可以找到适合自己形成、满足自己的需求的兴趣,以及展示自己才能和创造的场所。在这个方面他作了如下的尝试：为学生提供充足的课余时间,他认为离开这一点去谈论全面发展,谈论素质、爱好、秉賦才能，只不过是空话而已;为学生建立了为数众多的,足以满足每个学生精神需要的课外活动小组；引导学生突出三项爱好：最喜爱的课外读物、最喜爱的学科、最喜爱的劳动创造项目。在这里他把课外读物的教育作用提到了举足轻重的地位，他曾这样自我表白说"无限相信书籍的教育力量,是我的教育信仰的真谛之一。“他确信,书如果没有成为学生获取精神的源泉，那么他的心灵中也不会产生其他精神需要。他在给学生列举的书目中，仅文艺性书目就有270部,而且按照他的说法绝大部分学生在他的青少年期能读完。也就是十年不间断读的话，一年也要读将近三十本大部头作品。
另外,就是作者对"大自然"的教育观,他坚信，大自然是美育的源泉