现代职业教育改革的价值取向.docx

现代职业教育改革的价值取向摘要：教育是对人的灵魂的教育职业教育是教育的一种类型集工具性、人文性于一身。政府、企业、家长和学生是职业教育的“顾客”职业教育既要专注培养学生的职业技能以满足政府、企业对培养中、高级技能型人才的工具性需求更要坚持立德树人、全面发展的宗旨以满足家长、学生的人文性需求。从职业教育的教育内涵、教育宗旨、教育发展这三个方面阐述工具性与人文性的统一应该是现代职业教育改革的价值取向。关键词：工具性；人文性；职业教育价值取向职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育其目的是培养应用型人才和具有一定文化水平、专业知识技能的劳动者。职业教育的适应性、针对性、实用性特征使得职业教育的功利性和工具性功能凸显出现过分强调社会需求服务功能忽视学生个性、兴趣培养忽视学生道德教育的现象。功利性是教育的一个方面但不能止于功利性。当前的职业教育须切实改变重工具性、轻人文性的倾向。国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》（以下简称《决定》）指出职业教育要坚持以立德树人为根本以服务发展为宗旨；以培养学生的文化素质、知识创新能力和技术创新能力为重点既加强技能训练给学生以一技之长又教授文化知识提高人文素养。教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》也提出要坚持立德树人、全面发展坚持系统培养、多样成才。正是坚持了职业教育要兼备工具性与人文性的价值取向。一、工具性和人文性的统一是职业教育内涵的应有之义职业教育的重要性越来越被人们所认可但在职业教育实践中仍存在过分追求职业教育工具性的观念认为职业教育就是促进社会发展的工具接受职业教育无非是为职业生涯做准备学生是被社会意志锻造的“材料”。在工具性的支配下职业教育出现了一种功利取向完整的职业教育演变为单纯的技术教育价值教育、人文性教育在职业教育中应有的地位被边缘化。（一）职业教育的目的从职业教育的目的上看既包含服务社会的工具性也包含服务个体的人文性。传统职业教育过分强调工具性弱化忽视人文性。黄炎培认为职业教育目的包括为青年谋生和为社会分工服务两个基本方面。他把职业教育目的归纳为三项职业教育首要目的在于“为个人谋生”也在于“为服务社会”还在于“为世界和国家增进生产力之准备”。职业教育“为个人谋生”“为服务社会”体现其工具性因而职业教育要对受教育者施以从事某种职业所必需的知识、技能的训练“为个人谋生”培养一技之长（实践技能）“；为服务社会”培养一种能力（实际工作能力）；职业教育“为世界和国家增进生产力之准备”体现其人文性要求生产力要提高必须把“地力、物力、人力凝聚起来而人力是一切力的中心”。“增加生产从教育入手”所以职业教育在注重工具性的同时还必须从人本出发关注人文素养注重人的潜能是否得到充分发挥人的个性是否得到充分张扬人的主体性是否得到自由发展为劳动者终身发展、可持续发展打下基础从而为经济社会发展提供智力支撑可以说人文性是职业教育的最终理念。（二）职业教育的过程从职业教育的过程来看既包含服务国家和社会发展的“输入性”也包含服务个体生存发展的“输出性”传统职教过分强调“输入性”弱化忽视“输出性”。马克思认为：“要改变一般人的本性使他获得一定劳动部门的技能和技巧成为发达的和专门的劳动力就要有一定的教育或训练。”职业教育与政府、行业组织、企业、社会组织、学习者及其家庭相关。职业院校是以“顾客”需求为驱动提供教育服务的职业院校在教育过程中以企业需求为导向通过加强校企合作与职业指导对学生进行企业文化熏陶实现与企业需求的无缝对接这无可厚非但现在的职业教育过分强调这种来自企业的外来的“输入性”而忽视学生个体、家庭的内在“输出性”。学生同样是学校的重要利益相关方学校必须满足学生的需求包括就业需求以及终身发展的需求。所以职业院校除了满足利益相关方的现实需求这种工具性以外还要满足学生的人文性需求学生人文素养的提升最终会给其他利益相关方提供强大的智力支撑。（三）职业教育的结果从职业教育的结果来看既包含直接就业的“输出性”也包含自主创业及多样发展的“本体性”传统职教过分强调“输出性”弱化忽视“本体性”。前任国家总理曾经讲过“职业教育就是就业教育职业教育的目的在于为个人求职和服务社会作准备最终使无业者有业有业者乐业。”职业教育相关方应充分认识到就业工作的重要性、长期性和艰巨性职业院校要围绕企业、社会需求定专业围绕需求确定人才培养规格提高人才培养质量并通过加强校企合作等手段千方百计地为学生创造良好的就业机会搭建宽广的就业平台。使学生能够顺利输出这是职业教育“输出性”的表现；但片面强调就业教育会使职业院校工作偏离人才培养重心忽视学生作为人的“本体