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《分数除法一》说课稿
分数除法（一）说课稿

今天，我说课的题目是“分数除法（一）”。下面我将从：教材、

学情、教学目标、教法与学法、教学过程五个方面来进行说课。

一、教材分析：

本课是（北师大版）数学五年级下册第五单元第一课时《分数除

法一》即分数除以整数。

分数除法的意义及分数除以整数的计算方法是本单元的重要内

容，是在学习了整数除法的意义和分数乘法计算方法以及倒数的认识

基础上进行的。同时也为后面的分数除以分数及分数混合运算做铺

垫，在教材中起着承前启后的作用。

这节课的知识基础是分数乘法的意义和计算方法以及倒数的认识。教

4
材中呈现了两个问题，这两个问题的共同点是都把7平均分，第（1）

题是平均分成2份，第（2）题是平均分成3份，第（1）题的算式是

44
7÷2，被除数7的分子是能被除数整除的，而第（2）题的算式是

44
7÷3，被除数7的分子是不能被3整除的。无论哪一种方法，目的

都是让学生在涂一涂、算一算的过程中，借助图形语言，利用已学过

的分数乘法的意义，解决有关分数除法的问题，从而理解分数除法的

意义，并从中总结出分数除以整数的计算方法。

二、学情分析

本单元是在学生已经学习了整数除法、分数乘法的基础上进行教

学的，是小学阶段四则运算中最后一部分的内容。学生学习了整数、
小数的四则运算，而分数只学习了加法、减法和乘法，因此对于学习

分数除法有一定的认知需求，安排分数除法教学符合学生的认知发展

特点。通过整数除法、分数乘法的学习，学生对计算的学习有一定的

经验，并具有一定的解决问题的能力，这时候进行分数除法教学，学

生有能力将原有的计算方法和经验进行迁移。学生在学习分数乘法

时，已经掌握了一些解决分数乘法问题的方法，这时候进行分数除法

教学可以促进知识之间的联系，提高学生分析问题和解决问题的能

力。教师在教学时，应充分利用资源，激活学生已有的知识经验，引

导他们展开类比思维，以促进学习的正向迁移。

三、教学目标

根据新课标的要求和教材的特点，结合五年级学生的认知能力，

本节课我确定如下的教学目标：

知识与能力目标：理解分数除以整数的意义，掌握分数除以整数

的计算方法，并能正确计算。

过程与方法目标：通过实践活动和自主探究，培养学生动手能力

及发现问题、解决问题的能力。

情感、态度与价值观目标：通过一系列“自主探究----得出结论”

的过程，体验其中的成就感，增强学生学习数学的自信心。

教学重、难点：

根据本节教学内容的特点，结合我班学生的实际情况。我把本节

课的教学重点定位为理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算

方法。
教学难点定位为理解分数除以整数的算理。

四、教法与学法：

“教师应成为学生学习的支持者、合作者、引导者。”因此我从

学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的教学重

点，化解难点，采用了以下教学方法：

创设情境法

巧设疑问，体现两“主”：通过营造探究新知的氛围，有目的，

有计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生

在观察、比较、讨论、研究等活动引导学生主动参与、亲身实践、独

立思考、合作探究；发展学生获取新知识的能力、分析解决问题的能

力以及交流与合作能力。

探究合作法

运用迁移，深化提高：教学过程应该是师生共同参与，沟通合作

的活动过程。运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知识学习新知识

的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。我在这节课中

采用了师生对话、生生对话和小组交流等多种互动形式。

多媒体教学法

直观演示，操作发现：我利用多媒体的演示，引导学生观察比较，

再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，

理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。

以学生为主体，创造条件让学生参加探究活动，不仅提高、锻炼

了能力，更升华了情感。
本次教学活动设计的学生学法有：

观察发现法

“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流

探索的过程和结果。”活动中，我引导学生折一折、涂一涂、说一说

等多种感官的参与理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方

法。

合作交流法

当学生通过看，折，涂，说，思的方式了解分数除法相关知识

时，就要通过交流，讨论的方法进一步明确学习的重点，让他们互相

交流自己的看法达到生生互动，展示自己的学习结果等方式能提高学

生的语言表达能力，发挥了学生学习的主体作用。

五、教学过程

根据以上的教学理念，结合本课的特点，我把本课的教学程序设

计为：

（一）复习旧知，导入新课。

复习时我安排了这两道练习，引发学生记忆的再现，为学生选择

原有知识中的有效的信息