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英语本科专业核心课程群建设研究
本文阐述应用型本科院校教学团队建设的理论基础及意义，以桂林旅游学院英语本科核心课程群教学团队建设为例，探讨应用型本科院校教学团队建设路径，即促进教师专业发展，促进人才培养质量提高，开发和促进教学资源整合，促进学科建设。应用型本科；教师专业发展；核心课程群；教学；团队建设信息化时代，高校教师的专业发展需要与其他教师交流与合作，而教学团队建设使教师可以通过团队学习提升个人教学及科研水平。高效的教学团队通过教师之间的相互学习及鼓励，不仅可以提高工作效能，而且对参与团队的教师而言是有效的培训和素质提升方式，高效的教学团队能为人才培养质量提升提供保障。一、应用型本科院校教学团队建设的理论基础（一）团队建设理论20世纪80年代，西方学者提出“同伴互助”概念，共同工作的教师，形成伙伴关系，通过共同研究、示范教学以及系统地教学练习等方式，相互学习和改进教学策略，提高教学质量。即“教学团队（Team）”“学术团队”等。要发挥这些团队优势必须把握五个基本要素：共同而明确的目标，人是团队的核心，团队要有整体的定位和个体的定位，明确团队当中领导人的权力，实现团队共同目标的行动方案。（二）教师专业发展理论教师的专业发展就是通过系统专业的学习与训练，掌握专业的知识与技能，并在实践中不断提高自身的综合素质，成为一名合格的教育工作者的过程。教师专业发展目标的实现需提升两种能力：学科能力（主要体现在本体性知识的扩充、更新和创造上，这是提高教师教学效果的前提和基础）、教学能力（主要体现在教育理论知识和教学实践智慧等条件性知识的丰富和提升，这是提高教学效果的关键因素）。这两种能力的发展虽可通过学习书本知识自身教学实践实现，但在学科知识交叉融合不断增强和学生能力综合发展要求不断提高的今天，依靠自身无法完成。（三）绩效管理理论绩效管理是人力资源管理过程中核心的部分。绩效管理主要是一个指标体系和一个控制过程，在组织战略实施过程中，绩效管理根据既定目标对员工的工作结果做出客观评价，发现存在的问题，并提出整改要求，包括绩效方案的制定、绩效考核等活动。绩效管理便于了解教学团队中教师的工作表现及个人潜能，实现教学团队对教师的激励作用，促进团队有效管理。二、应用型本科院校教学团队建设的意义（一）促进教师专业发展信息化时代，高校教师的专业发展需要与其他教师交流与合作，而教学团队建设则使教师可以通过团队学习实现教学和科研水平的提高。教师通过交流，在专业发展上都能得到提高。更重要的是，教学团队建设让教师在工作和不断学习中满足自己的精神需求，使教师从更高层面上促进自身的专业发展。（二）促进人才培养质量提高高效的教学团队促进教师之间的互相启发、补充和激励，而且对参与团队的教师而言这是一种十分有效的培训和素质提升方式，共享共荣的教学团队能为人才培养质量提升提供保障。（三）开发和促进教学资源整合教学团队建设是高校教学改革发展的需要，是依托教学任务的改革和实践而组建的群体。教师跨学科、跨专业合作，能帮助教师从更广阔的视角有效地开发教学资源，促进教材知识和教学内容的整合。通过在教学团队中交流教学方法与技巧，教学技术这一使用价值极高的教学资源在教师成员身上得到深层次的优化整合。（四）促进学科建设教学团队建设强调成员在共享、合作和交流等基础上的发展、提高和成长，各层次的成员素质都能得到进一步提升与发展，为本学科、本专业积聚优质的师资力量，促进本学科、本专业的教学研究和教学改革。三、应用型英语本科专业核心课程群教学团队建设实践（一）项目建设的内容1．构建“高校＋政府＋行业”的教学团队以优化组合现有的英语本科专业师资为基础，通过“内应用型英语本科专业核心课程群教学团队建设研究□桂林旅游学院外国语学院黄晓萍教育管理·管理宝典培＋外引”的途径建设开放式的核心课程群教学团队。以三个教学研究小组为建设单元，课程教学研究小组聘请国内重点院校同类专业具有影响力的学者为客座教授，定期研讨教学理论和教学方法。课程资源开发小组通过教师参加信息化教学培训，开发整合课程资源。近三年，专业共派出教师参加信息化教学培训十多人次；聘请课程资源开发企业专家为技术指导，快速提升课程资源开发能力。实践创新小组通过安排青年教师到自治区体育局、国际旅行社等挂职，参加瑞士洛桑酒店管理学院项目培训的方式，提升教师的国际视野和国际旅游业服务理论及能力水平。三个教学小组基于联动机制设计，形成稳固的三角形支撑模式：教学团队在年龄、职称、行业背景上分级搭建。三个教学研究小组既分别建设、相对独立却又能相互支撑，共同促进核心课程群建设，推动应用型英语本科专业的发展；专业与政府部门如自治区