环境设计专业手绘教学研究.docx

环境设计专业手绘教学研究摘要：信息技术的发展为环境设计专业提供了更为广阔的空间与此同时对环境设计专业的教学方式和课程内容的设置也提出了新的挑战。作为环境设计专业基础课程的手绘教学工作新时期也有了新的要求。文章基于手绘教学的本质目标重点论述在新的时代背景下采取多种手段开展有效的手绘教学工作。一方面能够从整体上培养大学生艺术修养另一方面也有利于从专业技术技巧层面上提升手绘表达能力并以期构建良好的环境设计手绘教学模式。关键词：环境设计；手绘表达；设计思维随着信息技术的日渐发展人们对环境建设的审美需要日渐提高市场对环境设计的从业人员的需求量加大。电脑及信息技术的普及使得环境设计与电脑技术的相互融合已然成为一种趋势。一时间电脑软件班层出不穷在技法教学层面大有取代手绘教学之势但无论如何都应是“头脑在先手段在后”各种工具只是头脑的辅助工具不能取代大脑而手绘自然是对大脑思维还原度最高的形式之一比电脑制图来的要真切。环境设计不是简单的设计一个东西设计师需要拥有极为丰富的空间想象力运用各种元素营造一个场景而这是软件无法帮助头脑想象的它们只能辅助头脑来表达。手绘表达作为环境设计专业的一门基础课程其中的一个重要目标就是使学生通过技能的训练拓展到设计的思考层面。一、高等院校手绘课程教学面临的现状首先目前普遍存在对手绘理解偏颇的现象。片面地认为手绘表现中线条画的直、画面效果“潇洒”即是好其实不然。任何一种手绘图像技巧都能达到出神入化的境界手绘图像的评价不是以图像技巧效果作为唯一标准的图像的思想、内涵和设计主张是评价的关键。也就是说手绘表达最重要的是传达设计成果准确表达空间关系。尤其是在环境设计专业中如何将一张室内或者室外平面图准确地以透视表达这其中除了要选择好的角度和正确的透视关系外准确地将各个空间的关系在透视图中清晰地交代才是非常重要的一件事情这关系到空间内部各构筑物之间关系的准确性表达。从空间关系的准确到材料、色彩的准确表达只有这样的手绘图像才能算是好的手绘图。其次过分追求某种讨巧的所谓表达风格。如某某手绘营号称亚洲最大手绘班每年前往学习的同学络绎不绝从该培训机构走出来的同学一出手皆是这一培训营老师的表现风格这一现象也多次遭到一线设计师的抨击。诚然某一表现方式比较吸引甲方但如果大家均临习此法手绘的图像表达也就失去了应有的魅力。总之手绘表达的评判标准绝不仅仅是以图像技巧为标准其传达的设计思想和设计理念才是其关键。二、手绘教学的意义与教学目标手绘教学作为环境设计专业的基础课程教学旨在通过系统的学习使同学们准确表达设计思想推敲设计方案传达设计理念。首先手绘课程的训练不仅仅是技能的学习强化而是通过基本的技巧性训练带动并提升学生的思维认识水平从而拓展对设计的思考。其次手绘课堂教学也是解决设计表达各个环节中的基本技术性问题比如空间的透视、物体的质感、光线所产生的阴影等等这也是手绘教学要达到的基本教学目标。与此同时强调动手能力的环境设计专业教学中手绘技能的训练也被看作是动手能力的重要方面。手绘表达贯穿于设计过程的始终手绘表现设计灵感的能力也直接决定设计思维推进的效率。三、针对环境设计专业进行有效手绘教学的方法在环境设计专业中对设计者准确、清晰地表达设计思想的要求相对较高。从某种程度上讲忌讳用漂亮的手绘技法遮盖设计上的不足画的东西也应尽量简洁明了去除过多的炫耀性的技法从而回归到设计表达的本身。（一）针对绘画功底较薄弱的同学应加强对基本功的练习。设计离不开设计师对生活的感知和对设计素材的积累。对形体的正确理解和准确刻画在设计中非常重要。只有有了对形体的准确理解才能对生活中好的设计准确摄入并从中提取精华从而产生好的创意。针对造型基础的训练首先应该建立正确的观察方法能够掌握基本的透视原理准确表达出空间物体的透视及物体之间的相互关系。在基础课程阶段（这里主要针对环境设计专业所开设的设计素描课程）在表达方式上应以结构素描为主通过线条来准确表达形体。即将重点放在对形体结构的准确把握上使学生能够采用比较清晰明确的线条来概括形体。同时线条的不同也因材而彰即线条的轻重、速度、力量、顿挫等均取决于此时此地物体本身对表达者所产生的心理感受。线条本身即是对物体的提炼在教学过程中可适当安排学生户外写生通过对自然物象的写生去触摸生活发现生活。写生环节可多选自然物象题材小到一片树叶、一块树皮大到山川河流之势均可。贵在通过慢写生拉近与自然的距离增强对生活的热爱。从课程设置环节来讲则是以写生为契机锻炼同学们以线条对物体属性的归纳总结对日后更为准确表达空间中的物体将大有裨益。（二）灵活地安排教学课时使手绘课程真正起到为设计服务。手绘教学中的课时安排应根据设计课程的总体布局情