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高校双一流建设现状研究
随着高等教育的普及，为充分挖掘学校的优势学科，朝着建成“一流学科、一流大学”的目标看齐，各高校开展了各自的“双一流”建设工作。本文采用分层抽样和非概率抽样相结合的问卷调查方法对某高校的学生和教职工就其所在学校的“双一流”建设情况进行调查。通过运用描述性分析、交叉列联表分析法研究了编写到的相关数据，并根据分析结果给出了可行建议，对其他类似院校的“双一流”建设工作有借鉴意义。1研究背景和目的2022年1月30日教育部了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，强调，“办好我国高校，办出世界一流大学，必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点”。《国标》与“双一流”建设总体方案紧密结合起来，是推动本科教学改革的关键所在。2022年9月，教育部正式公布了“双一流”建设高校及建设学科名单，标志着“双一流”建设工作的全面展开，也意味着我国高等教育开始进入新的历史发展时期。“双一流”建设高校由于师资力量雄厚、学科门类齐全、办学积淀深厚等优势，肩负着培养创新型人才的历史责任与使命。“双一流”建设之路任重道远，而全国很多高校正处于优势学科转型升级的关键时期，加强优势学科的培育建设已刻不容缓；在“双一流”建设方案实施的过程中会遇到诸多问题，找出关键问题所在已迫在眉睫。本次调查的目的是从学校各方面的现状深入了解学校“双一流”建设的推进情况，分析目前存在的问题与严峻挑战，通过分析数据得出相关结论，为普通高等院校“双一流”建设提供有效的建议。2调查方案2.1调查对象与方法此次调查在自己所在的高校进行，以高校的学生及部分院系的老师为调查对象，问卷分配为学生50%，老师50%来分配调查问卷。本次调查均采用问卷调查方式。对学生的调查是通过下寝分发调查问卷的方式，而对老师的调查则通过网上发放问卷调查的方式，采用分层抽样、简单随机抽样相结合的方式，从而保证了所采集的数据具有代表性和有效性。下寝分发问卷：对每个学院的在校大学生进行分层抽样，确定了抽样结果后并了解每个年级、学院的大学生所在宿舍的具体位置，对宿舍里的学生进行随机分发。网上分发问卷：由各院长转发问卷链接到老师群里，让本校校老师填写问卷。2.2调查数据分析方法为了确定样本量、设计及修改问卷，我们采用线上调查的方式进行了预调查。在分析数据方面，我们对调查问卷进行描述性统计分析、频数分析，直观有效地反映被调查者的基本信息情况、被调查者对某高校的看法、“双一流”建设的现状；另外，我们对一些关联性较强的问题进行交叉列联表分析，以便能够挖掘其中所蕴含的深度信息。3调查总体情况由图1可以看到，对该校“双一流”建设完全了解的占比为0.0%，一般了解的占比为39.7%，不太了解的占60.3%。由此，可以看出该校双一流建设的宣传力度不够，大多数学生都不太了解“双一流”建设，只有少部分学生一般了解，没有学生完全了解该校的“双一流”建设。因此，学校应加大对“双一流”的宣传力度。由图2可知，在被调查的有效对象中，有26人职称是正高，占比为15.57%，有52人职称是副高，占比为31.14%，有59人职称是中级，占比为35.33%，有20人职称是初级，占比为11.98%，有10人职称是其他，占比为5.99%。其中，职称是正高、副高、中级、初级、其他的发明专利个数是02个的分别有13人、33人、49人、20人、10人；发明专利个数是35个的分别有6人、9人、6人、0人、0人；发明专利是68个的分别有4人、4人、2人、0人、0人；发明专利是9个以上的分别有3人、6人、2人、0人、0人。由图3可知，在被调查的有效对象中有12.57%非常了解“双一流”建设的内容、建设方法途径和目标，57.49%一般了解“双一流”建设的内容、建设方法途径和目标，有29.94%的人不了解“双一流”建设的内容、建设方法途径和目标。因此，可以看出绝大部分老师并不是非常了解“双一流”建设，少数老师不了解。学校应加大对“双一流”建设的宣传，才能更好的建设好双一流。有效调查对象中，有65.30%的人认为“双一流”建设中存在着师资力量的问题，有29.30%的人认为设备是个问题，有60.50%的人认为经费是“双一流”建设中存在的问题，有51.50%的人认为“双一流”建设中存在着管理体系的问题，有17.40%的人认为国际交流存在问题，有41.30%的认为人才培养存在问题，有4.20%的人认为“双一流”建设中存在其他问题（见图4）。由此可以发现，师资力量和经费是影响“双一流”建设的主要问题，管理体系和人才培养是影响“双一流”建设的次要问题，国际交流和其他问题是较次要的问题。4深度分析4.1因子分析将167份有效