思维可视化在初中数学教学中的应用策略.pdf

中学生作文指导
思维可视化在初中数学教学中的应用策略
因张俊

摘要：初中生的学习过程是一个主动获取和个性表现的过辑理解，在不断地修改与完善的基础下，实现数学综合能力的发
程，数学教学应该围绕学生的认知水平，把握好数学教学中与学展。
生的有效互动，引导学生积极思考和主动探究的数学意识。初中三、思维可视化应用于初中数学的应用策略
数学知识的繁多和杂乱，导致学生对知识点的理解存在一定的（一）新课传授中应用思维可视化教学
困难，通过思维可视化的教学策略，可以改善教学环节和学生的教学互动的主要场所是课堂，教师需要在有限的课堂时间
学习效果。本文从思维可视化在初中数学教学中的有效应用出内尽可能得完成好教学内容，同时吸引学生的注意力，让学生在
发，提出一些思维可视化的教学策略。数学课堂中得到兴趣的培养和知识的内化效果，这就需要教师
关键词：思维可视化；初中数学；应用；策略在新课教学中注重思维可视化教学的渗透。每节数学课学生持
续的注意力时间是有限的，这就需要在教学过程中尽可能将教
一、思维可视化的相关概念学任务的时间段控制在学生注意力高度集中的时刻。如在讲解
思维可视化是一种将不可见的数学思考方式呈现出来，使《等腰三角形的判断》这部分内容时，可以引导学生设计思维可
其可视化，这样便于学生更好地理解和内化吸收。在初中数学教视化图标的形式，从基本知识的判定命题到分析命题，在类比于
学中，教师在传统的教学方法上通过让学生掌握基本知识，引导归纳中判定真假命题，从而更好地理解定理。同时组织学生在参
学生进行知识的整合加工，最终运用到相应的思考中，达到解决与观察和实验推理中，探索数学知识，从而得到进一步严重，不
一些常见的数学问题，重视解题结果，忽视了解题过程和思维路仅有助于数学素养的提升，还激发了他们的学习斗志，教师在思
中径。所以为了提高数学的学习效果，讲更多的目光投注到对解题维可视化的模式下根据学生的学习情况开展新课，从而实现教
学
生过程上，这就使得原先看不到的思维过程通过一定的演化清晰学方法的灵活使用。
作地呈现出来，帮助初中生进行有意义的思考和解决一些常见的（二）在解题训练中渗透思维可视化教学
文现实问题。思维可视化可以通过思维导图，如流程图、概念图、可很多数学问题是可以一题多解的，尤其在初中数学中与函
指视化的图标等一系列教学辅助方式呈现出来，还可以通过多媒数相关的综合性问题，教师可以通过引导学生进行教学变换，达
导体教学手段，将数学知识通过操作性强的教学方式，让学生形成到解题的效果。一边引导学生转变解题的出发点，多角度思考问
2021.3良好的互动。教师借助这样的教学模式可以转换教学思路，由抽题，通过思维可视化的导图方式罗列出可以进行的步骤，这样一
象难以理解的数学知识转变为可视化强，具有操作性的直观数来不仅提高了解题效率，初中生的自主学习能力也得到了极大
据，从而大大提高数学课堂的效率，调动学生数学学习的积极的锻炼。将证明步骤通过思维可视化的方式，在数学习题的教学
性，达到理想的合作交流、互动探究效果。中是一种教好的方法，教师在讲解过程中利用思维导图的方式，
二、思维可视化应用于初中数学教学的优势进而让数学课堂的教学效率得到提升，与此同时，学生的数学思
（一）有利于学生形成系统的知识网络维能力也得到增强。
思维可视化是将零散的、不可见的思维活动转变为有形的（三）思维可视化在课堂小结与章节复习中的应用
知识呈现，借助思维可视化，可以在初中数学课堂教学中将分散在初中数学中，一元一次方程和二元一次方程的题型十分
且复杂的数学知识串联起来。初中数学知识相较于小学来说，其常见，这部分内容难度较小，但包含的知识点较多，所以在进行
知识涵盖面和难易程度都上了一个台阶，知识点之间的内在联课堂小结是，可以将这两部分内容放在一起比较，分析其相同之
系，需要在数学教学中为学生构建起行之有效的知识体系，需要处和不同点，这也是新课程改革中提倡的让学生主导数学课堂，
学生借助一定的方式去吃透数学学习中的主要概念、公式等，所成为学习的真正主人。这样一来学生不仅加深了对课堂所学知
以思维可视化为初中数学系统化的学习创造了有利条件，学生识的理解力，还培养了他们的数学学习兴趣。在以往的传统教学
可以较为轻松地完成数学知识的建模和系统化学习。中，教师习惯用顺口溜的方式总结某一章节的内容，之后加上大
（二）有利于对学生的综合评价量的检测来考察学生的学习情况，这样一来，学生无法明确这部
思维可视化在初中数学教学中的应用，可以梳理学生在某分内容的重难点，而借助思维可视化教学，可以将本章内容进行
一个知识点上的遗漏，学生在某些知识板块上的不足，都可以在清晰的呈现，在这个过程中，教师通过思维可视化导图将知识的
思维可视化教学中得到验证，帮助学生及时查缺补漏，形成有效主次清晰呈现