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高中美术鉴赏课[浅谈高中美术鉴赏课]

高中美术鉴赏不同以前小学、初中美术作品欣赏,虽然只有一字
之差,但两者之间却有明确的区别。鉴赏,是鉴别和欣赏的意思,欣赏则
不包含鉴赏,欣赏意味着肯定和赞赏,鉴赏则不意味着肯定和赞赏,而是
对一流派的艺术主张和作品内容、体现思想和艺术技巧等方面,进行
分析、研究、鉴别之后,才能决定对这一流派的作品给予肯定和赞赏的
态度,还是否定和批判的态度。高中美术鉴赏课对欣赏课的要求更高,
高中学生可能一时难以适应,我们要做好引导工作。
一、要教育学生区分于以前的美术欣赏
首先要教育学生区分于以前的美术欣赏。不单纯的认为课本上提
供的绘画作品都是肯定赞赏的性质,课前要对当前所学课时的作品有
一定的了解,做出自己的判断,课上再由教师给予讲解和正确的鉴赏。
二、教师和学生共同做好课前准备工作
其次,教师和学生共同做好课前准备工作。课下教师和学生分别
准备讲课时的绘画作品的资料,让学生从被动学习变为主动学习,从而
增加学生的美术学习兴趣。课堂中,教师提供欣赏作品的挂图或课件,
师生共同分析作品,让学生有更直观的感受。分析过程中,教师给予学
生肯定和赞扬,并补足学生资料的不足,这样不仅使学生记忆深刻,兴趣
增加,也更加突出了新课程改革中,学生为课堂的主体这一宗旨,使美术
学习过程成为一个学生亲自参与、实践、创新的过程。
三、鉴赏课应与实践相结合
美术鉴赏应重视理论基础。美术鉴赏分为直观感受和理论知识,
缺乏理论知识,学生思路混乱,无法完成欣赏。一开始上鉴赏课,有的学
生连绘画形式都不了解,对什么是水粉,水彩,油画等分不清楚,教师有
必要在开课初期把这些画种做详细的介绍,让学生了解和认识。在理
论和绘画作品结合之后,学生对美术鉴赏由感性认识上升到理性认识,
这时,我们再辅以较浅的绘画实践,让学生更加深刻的了解所学的鉴赏
知识。例如人美版高中美术鉴赏课本第九课《中国古代绘画撷英》一
课,除了让学生了解欣赏中国古代优秀绘画作品之外,还可以让学生做
简单的水墨小品练习,切身体会中国画“幽静,清雅”的意境,同时对中国
画的工具――纸墨笔砚,及他们的特性、使用也有一定的了解,使学生
对中华民族的绘画文化升起民族自豪感。再如第十六课《中国民间美
术》,可以课前教师先准备好简单的剪纸图案,再由学生用刻刀等简单
工具进行模仿制作,让同学们也体验一回“剪花娘子”的乐趣,也更加深
刻的了解中国民间艺术。
四、美术鉴赏课应多应用多媒体技术
过去的鉴赏课,学生们只是通过人手一本的课本来了解、认知绘
画作品,绘画作品画幅小,而且数量有限,这些局限性,在互联网高度发
达的今天,得到完美的解决。PPT的展示,不仅让学生们欣赏到更多的
名画,而且画面质量非常高,可以局部放大观察细节。另外,影像、声音、
动画使教材更加生动、活泼,更加具有动态感,营造出立体的教学氛围,
强化了学生的审美感受。例如,在欣赏朱耷的《高石水禽图》等中国画
作品时,配以古筝、古琴乐曲,画与音交相辉映,古声古韵,有声有形。
五、学生应从美术欣赏走向研究性学习
适当的在高中美术鉴赏课中开展研究性学习,是培养新型人才的
需要,是美术与社会和其他文化相联系的需要。研究性学习使美术鉴
赏走向了一个新台阶,赋予了新的意义。
教师在研究性学习中作为指导者,研究性学习的题目由老师或学
生自己列出。通过民间调查,网络搜索等方式广泛搜集资料,并把所得
的图片,视频等围绕自己的研究课题进行整合、汇总,形成研究报告。
这种学习方法,扩大了学生学习美术的学习视野,增加了他们的学习主
动性,促进了学生对美术文化的扩展探索,加大了知识面。
美术中的研究性学习,使美术走向生活。例如人美版高中美术鉴
赏第十六课《中国民间美术》一课,教师与学生共同探讨列出多种研究
课题,有《中国民间美术―剪纸》、《中国民间美术―年画》等,学生可
结组自由选择这些课题进行探索研究,也可在范围内自拟题目进行研
究,根据所选课题,学生进行搜索资料,分析研究,最后写成研究报告。有
一组学生做的《中国民间美术―雕塑》的报告中,把雕塑分为石雕,砖
雕,木雕等几个方面,每个方面都配以下载的图片及相关的文字说明,学
生在研究过程中,丰富了自己的知识,详细的了解了中国民间美术中的
雕塑这一大块,感受了中国民间文化的博大精深,学到了课本中没有涉
及的方向,提高了审美水平。
现在,各地的普通高中美术鉴赏教学还在探索和发展阶段,新课程
改革的推行对普通高中美术鉴赏有了更高的要求。美术教学不仅仅是
教会学生画画或者拿几幅名作让学生欣赏,美术教学是让学生在一个
愉快的氛围中学习,教师讲课不仅仅要讲清楚作品,更要追求艺术。在
当前高考重压下,美术鉴赏课要充分发挥艺术魅力,使学生在有限的课
堂上获得一份真正的收获,实现现代普通高中审美教育的目标。