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浅谈小学数学如何提高课堂教学效率

解读教材是提升小学数学课堂教学效率的基础1.吃透新课程的理念《数学课程标准》中指出，同学是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。新课程理念倡导"以生为本'的思想，就是让同学在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探究新知识，体会学习的乐趣，实现"人人学有价值的数学;人人都能获得必必须的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。'要做到这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。同学的数学学习内容应当是现实的、有意义的和富有挑战性的，要有利于同学主动地进行观察、实验、推测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手施行、自主探究与合作交流是同学学习数学的重要方式。如听一位教师的"与11相乘的速算'课，这节内容是同学在学习中常常碰到的。同学通过计算、观察、思索、讨论、交流找出规律，运用规律进行计算，在获得与11相乘的速算技能的同时心得到科学研究的方法和乐趣。2.领会教材意图教材是死的，而人是活的。新课标要求教师用教材而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材"新鲜出炉'，更大程度地把知识的教授伴随在培养态度与能力的过程之中。笔者曾听过一节"熟悉整时'的课，讲课的教师从教材的主题图引出课题，在师生互动中熟悉整时，接着教材动手操作拨"整时'再指导同学正确写整时，最后以教材的插图来巩固对整时的熟悉。整节课知识技能、过程方法落实得很扎实。可讲课的教师对插图并没有物尽其用，只是看一幅说一幅，缺少了有机地结合起来的观察与讨论，不免令人感到浪费了珍贵的教学资源。创设情境，正确引导同学《数学课程标准》指出："应力求从同学熟悉的生活情境与童话世界出发，选择同学身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发同学学习的兴趣与动机。'生活是丰富多彩的，是人类展现自我的大舞台。在生活中，人们会面临各种各样的状况，必须要通过主动地探寻、摸索规律，来解决实际问题。针对这一特性，小学数学教师应紧贴生活，创设相关的情境，把教材融入到生活中去，通过对相似情境的刺激和启发，让同学发现、质疑、探究数学中的一些实际问题。在此过程中，小学数学教师假设能够正确地引导同学，在同学面临问题时为之提供有效的引导与证实，则一定能激发同学的兴趣，唤醒同学对数学学习的求知欲与创造欲。必须要特别注意的是，一些小学数学老师教学〔制定〕中的"创设情境'多为"为创设而创设'。创设上缺乏挑战，跳跃性过强，忽视关联性，情境创设演变成同学被老师强行从一个情境中转移到另一个情境中。如此下来，同学眼花缭乱，疲于应付，很难做到真正地去思索问题。关于这一现象，我认为，不能因为新课标提倡情境创设，就一味迎合，情境的创设应在同一个数学情境中，这样有利于同学消化所学知识。同时，数学情境不应只是"生活情境'与"数学问题'的叠加，而应从同学的发展必须要出发，基于数学本质(包涵数学思想方法与相关数学知识于一体)，有选择地融入生活元素。2小学数学课堂教学技巧上好每一堂课是减负增效的关键备好课是上好课的充分条件，备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。上好课除了课前的充分准备以外，课堂上要把握好以下几点。第一、课堂教学的原则要体现教师为主导，同学为主体。在课堂上应师生互动，且动而不乱。教师要强化课堂组织教学，注意双边活动来引起同学注意。上课做到明白、准确、新颖、生动、启发同学积极思索，使同学处于优良的学习状态。试想，教师上得很认真，同学不积极参加，不认真听讲，有何效率可言?第二、教学手段灵活多样、综合利用。任何事物都应一分为二地看待，我们一方面要适当地应用现代教学技术，另一方面我认为，更不能忽视传统教学手段的继承和革新。在有限的一节课时间内，运用辅助工具不是越多越好，而要恰到好处，绝不能搞花架子。运用好的教学手段，能启发同学独立思索，发展智力，而不能把它们变成课堂教学上的娱乐，或分散了同学对学习知识的注意力。把现代化教学手段和传统的教学手段结合起来。把教师的演示方法和同学实验有机地结合起来，"给人于鱼，不如授人渔'，教同学学习科学方法、如观察、实验、形象演示与逻辑推理相结合、教师点拨等等，并长期成为一种教学思路、贯穿于每节课堂教学，让同学真正地变"学会'为"会学'，变"死学'为"活学'。课外与课内齐头并进充分发挥家长的作用很多同学在学校认真学习，一回到家就松懈了。常常是放下书包就看电视、玩〔电脑〕，完全将学习置之脑后。其实这时候家长的作用非常大。都说家庭是孩子的第一所学校，父母作为孩子最初的老师，应当给孩子创造一个合适学习的家庭环境。起到随时监督、敦促孩子