浅谈教育心理学在英语教学中的运用.docx

浅谈教育心理学在英语教学中的运用如果在英语教学中了解并掌握学生心理根据教育心理学的原理设计课堂教学程序让学生紧跟教师的思路那么则能优化课堂效率对减轻学生负担提高教学成绩会有很大的帮助。同时课下在和学生的交往中老师也要注意学生的心理特征找准谈话的切入点和学生做有效的沟通尽量做一个学生喜欢的老师这对本学科的教学将会不无裨益。本人在自己的英语教学生涯中在不断反思和总结的基础上把教育心理学理论应用于自己的教学实践中取得了良好的效果。具体的做法和思考如下：一、直观教学和建立错题档案英语是一门实践和技能性都很强的学科要想学好英语需要花许多时间和精力进行记忆和操练。心理学家桑代克认为外界的刺激和反应有一个联结学习的实质是情景与反应的联结。根据这一学说我认为在学生第一次接受英语新知识时一定要让这个刺激在他脑海里有一个强烈的反应即深刻的印象。老师可以采用现实生活中的实物或创设真实的语言情景或运用有声、有图画、有动感的多媒体电脑课件、挂图、简笔画等多种直观生动的教学手段这样学生一下子就会被吸引住并且久久难忘。同时桑代克又指出学习是不断地尝试错误的过程是一个应用率不断加强、失用率不断减弱的过程。根据这一理论我让学生建立错题档案让学生把平时练习和小测试做错的题归纳总结到一个本子上反复琢磨、领悟直至掌握。每次考试前让学生再重新复习一下错题本上的题使其尝试错误的重复率大大降低考试时准确率大大提高。二、兴趣教学1、引入竞赛中学生好胜心强有强烈的参与意识把比赛引入课堂并贯穿课堂对于提高学生的学习积极性有着重要的意义。老师可把班级分成若干组用比赛积分的方式展开组与组之间的竞赛。比赛内容可以包括必答题、抢答题材、对话表演、单词背诵等。在每一节课结束前进行总结。比赛的优胜者给予表扬和鼓励而落后者也会不甘示弱他们会在下一次比赛中发奋努力表现更好。在比赛过程中每位同学为了整个组集体的荣誉都会积极准备上课很少出现走神或注意力不集中的现象并且通过比赛也给了他们自我展示的机会满足了学生的成就感。2、直观教学上课利用实物、挂图、简笔画、投影、多媒体等多种手段让语言更加真实和具体创造学习英语的气氛让学生沉浸其中在无意识中培养自己的英语思维。比如初一的人称代词和物主代词易混且难以掌握我们既可以利用一些挂图如爱因斯坦、居里夫人等学生较为熟悉的人物来练习Who’sthis?He’s/She’s…What’shis/hername?也可以在班级指定几个同学来进行练习这样学生既容易理解也容易接受。3、英语歌曲利用琅琅上口简单易学的歌曲旋律来总结一节课的内容和重点不失为一种巩固知识、增加趣味的好方法。例如用《找朋友》、《丢手绢》、《两只老虎》等旋律把课本的重点、难点编成歌词让学生在歌声中既巩固了知识又感到趣味无穷。4、课外活动学生英语兴趣的培养不应该固定在课堂短短的四十五分钟内课外活动是实现教育目的的重要途径是课堂教学的延伸和补充所以我们要充分利用广播收看英语节目排练英语小品猜谜语快速反应击鼓传花等。学生在做游戏的过程中既玩得开心又轻轻松松的复习和巩固了英语知识。这样学生对英语学习的兴趣会越来越浓学习的主动性会大大增强。三、分层次教学孔子很重视因材施教那么在教学实践中我们也应研究分析学生的个体差异针对学生不同的学习能力、学习程度和心理采取不同的方法也就是我们现在所倡导的分层次教学。我根据学生的不同程度按照量力和可接受性原则把学生分为好中差三个层次对不同层次的学生采取不同的教学方法提出不同的要求。在课堂教学中让成绩好的学生做有一定难度的练习以达到提高的目的；让中等学生做有把握的练习以保护他们的学习热情；让成绩差的学生做一些比较容易的练习以增强他们的自尊心和自信心。这样每位学生都有了实践外语的机会。在课外辅导和作业要求方面也应根据学生层次的不同而要求不同对中等以上的同学要求做些课外的练习题鼓励多读英文原著以扩展知识面。对一些学习能力欠佳成绩稍差的同学同要求他们掌握课本上最基本的单词、词组、句型总之对上、中、下三个层次的学生分别采取“放开走”、“拉着走”、“抱着走”的策略尤其对差生更要多加“偏爱”因为要想提高班级整体成绩差生的工作非常重要所以在课堂上无论学生成绩好坏我都一视同仁平等看待。教学中以表扬鼓励为主不在大庭广众之下伤害学生的自尊心。课下对一些成绩差的学生在知识的技能上的缺欠分别采取不同措施满腔热情地给予及时的帮助和辅导。四、激发动机强化记忆根据教育心理学原理学习阶段分为动机阶段——领会阶段——获得阶段——保持联合会——记忆阶段——概括阶段——操作阶段——反馈阶段。其中动机阶段列在学习阶段的