冬天是个魔术师教案《冬天是个魔术师》教学反思.docx

［冬天是个魔术师教案］《冬天是个魔术师》教学
反思
《冬天是个魔术师》是北师大版一年级上册第十五单元以冬天为主题的一篇主体课文。作者揉情于景，借景抒情，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。在本课的教学中我遵循以学生为主体，教师为主导、读书为主线的原则，调动学生的求知欲，使其积极参与学习过程。
一、创设情境激发学生学习兴趣。
小学生由于年龄较小，注意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣。上课伊始，我借助课件展示了一个迷人的冬景：雪中的野果更加红艳夺目、奇特瑰丽的哈尔滨冰雕、大雪覆盖着挺拔的红松、银装素裹的大地，人们在尽情地滑雪。学生在优美的音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景，学习兴趣盎然。
二、引导学生在合作交流中获取新知。
教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。
如学习课文第一自然段时，各学习小组讨论：冬天这位魔术师会变什么？学生结合课文内容分组讨论，并选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。
三、适时“扶放”，做到“以学定教”。
学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，
我通过“扶”让学生掌握知识和学法，然后放手让学生自学，在“放”中了解学情，做到“以学定教”。
如教学课文第一自然段时，我有意让学生弄清学习方法：“反复读文一一理解内容一一启发谈话一一感情朗读”。并用这个学法自学课文第二至四自然段。学生运用第一自然段的学法，很容易读懂课文其他内容。这样做，激活了学生的自主参与意识，既突出学生学习的自主性，又培养了学习能力，在“学会”的同时又“会学”。
由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，确定了十七个主题单元。《冬天是个魔术师》是第十六组中以“冬天”为主题的一篇主体课文。它运用拟人手法，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。
本节课的教学目的是：1。识字10个，能正确读写认。2。有感情地朗读课文，在读中理解课文内容，培养学生喜欢冬天，热爱大自然的情感。基于这一教学目标，结合一年级学生的特点，设计了四个教学环节。
1、开课激趣引入。运用多媒体课件和学生一起欣赏冬天的美丽画面，吸引孩子们的注意力，让孩子们从一开始就对“冬天”的美丽景象充满幻想和喜爱。配上一段优美而欢快的音乐，也让学者从听觉上感受到学习的美好！一年级的孩子，思维活跃，积极善说，他们在看了冬天的这段美丽景象以后，在谈到自己看后的感受时，说的特别好。“我觉得冬天太美了！”“冬天真神奇！”“有机会我一定要到北方去看看雪，雪花纷飞的场面太美好了！”
2、落实字词。在欣赏的同时，也不能放松对字词的落实，本课要求会写的字比较多，课堂上我们不可能面面俱到，因此我选择了能够最好辅助教学的两个生字“冬”“吹”重点教学。在教“冬”字时，我运用了朗朗上的儿歌“宽宽折文像天空，雪花片片往下落”教孩子们学会记忆的方法。然后再观察这个字应该怎么写才会好看工整，认真观察田字格，再互相交流，然后孩子动笔练习，记忆扎实，效果不错。
3、自主学习课文内容。《冬天是个魔术师》这篇课文一共有5段，其中前4段在结构上基本一致，只是冬爷爷变的魔术不一样。为了不使孩子们在学习时感到枯燥，我采用了第一段带学，后3段放手的方式教学。在学第一段时，由我当播音员，孩子们分组分别扮演小熊、小刺猬、小青蛙、小蛇，当我读到冬爷爷“呼”地一吹时，孩子们根据自己的理解都纷纷躲到了课桌下，来表示课文中说到的“都不见了”。本节课的这个环节成为了一个亮点。孩子们的兴趣被极大地调动起来。在表演的同时也明白课文内容。接下来的几个部分我让孩子们选择自己感兴趣的部分学习还可以和同学互相交流自己的想法。尊重孩子的选择，运用多种教学方法，给孩子们充分的思考时间，使我后面的教学事半功倍！
4、拓展学习，走向生活。上课结尾，为了展示孩子们丰富的想象，锻炼他们的头表达能力，根据课文内容，我设计了一个拓展环节。冬天是美丽而神奇的，我们的春天也一样美好，请孩子们根据一定的格式（出现幻灯），说一说春天的魔术变得怎么样？孩子们说的很丰富：“春天是个魔术师，她呼的一吹，桃花呀、李花啊都开了”；“春天是个魔术师，她呼的一吹，小动物们都出来活动了”；“春天是个魔术师，她呼地一吹，小河的冰融化了”。由此可见，