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外国教育研究年第期

教师发展阶段论综述

杨秀玉

东北师大国际与比较教育研究所

内容提要教师发展理论于本世纪年代末自欧美兴起以来,迄今已成为一个蓬勃的
研究领城。其中,有关教师发展阶段论的研究更为引人注目。本文拟就国际上较有影响的几
种教师发展阶段论作一综述性简介,并稍作评析,以资借鉴。
关键词教师发展阶段

自本世纪。年代末美国学者傅乐,著名的《教师关注问卷》。通过这项研究,傅乐认
以其编制的著名的《教师关注问卷》为,在成为专业教师的过程中,教师们所关注的
揭开教师发展理论事物是依据一定的次序更迭的,并呈现如下的发
研究的序幕以来,教师发展的相关理论研究,已展阶段
成为一个蓬勃的研究领域,俨然成为欧美乃至世教学前关注

。
界各国教育界关注的新焦点。教师发展理论是一此阶段是职前培养时期教师们仍扮演学生
种以探讨教师在历经职前、人职、在职以及离职角色,对教师角色仅处于想像,因为未曾经历教

。
的整个职业生涯发展过程中所呈现的阶段性发学,所以没有教学经验,因此只关注自己不仅

、。
展规律为主旨的理论。该理论以成人发展理论为如此,对于任教的教师还抱着观察评判的态度
基础理论,吸取了心理学、生理学、社会学以及在观察初期,往往对教师不表同情,甚至还带有
人类生命科学等学科领域的研究方法与研究成敌意。
果,建构了一套系统的理论体系。在此理论体系早期生存关注,
中,许多学者对教师发展阶段的研究都十分关

。
注,并基于不同的研究角度,对此作了具体的描此阶段是初次接触实际教学的实习阶段在

,
述与精当的分析,由此产生了异彩纷呈的教师发此阶段教师们所关注的是自己的生存问题,即

。,
展阶段论。本文拟就该领域内卓有影响的几种教能否在这个新环境中生存下来所以此时教师

、
师发展阶段论作以综述性的简介,希望借此管窥们关注的是班级的经营管理对教学内容的精通

,、、
教师发展的复杂面貌,同时也为规划我国教师教熟练以及上级的视察评价学生与同事的肯定

。,
学生涯、制定教师继续教育制度以及为教师设计接纳等在此阶段教师们都表现出明显的焦虑

,。
各种支援性介人活动提供理论参考。与紧张所以这一时期的压力是相当大的
一、傅乐的教师关注阶段论教学情境关注
有关教师发展阶段的研究大都植根于美国

,
学者费朗斯·傅乐,的研究。他在在此阶段教师固然还要关心前一时期的种

,,
德克萨斯大学奥斯汀校区致力于职前师资课程种问题但是同时也会关注教学上的种种需要

。
的研究。他通过广泛严密的访问晤谈,大量周详或限制以及挫折因为此阶段会对教师的教学能

,
的文献探讨,以及严谨精细的检班表法,编制了力与技巧提出要求所以教师较多关注教学所需
的知识、能力与技巧,以及尽其所能地将其所学法,且特别针对学前教师的训练需求与专业发展
运用于教学情境之中。总之,在此阶段,教师关目标,把教师的发展分为以下四个阶段
注的是自己的教学表现,而仍不是学生的学习。求生存时期
关注学生飞在完全没有学前教育经验的情况下,任职在

,
虽然许多教师在实习教育阶段就能表达出一所学前的教育机构中新来的教师所关心的是

,
对学生的学习、品德乃至情绪需求的关注,但是自己在陌生环境中能否生存下来这种情形可能

、。
却并不能真正地适应或满足学生的需要,往往要持续一二年在此时期,教师不仅关切自己的
等到自己能适应教学的角色压力和负荷之后,才生存问题,而且会发现他们所预想的成功与教学

。
能真正地关怀学生。实际状况之间存在着差距因此会感觉自己不能

。
通过对教师关注阶段的研究,傅乐评论说胜任,或者感到对教师这一角色尚未准备好因

,、、、
“个人成为教师的这一历程是经由关注自身、关此在这一时期教师最需要支持理解鼓励给

、。
注教学任务,最后才关注到学生的学习以及自身予信心给予安慰和辅导此外,更需要教学现

。
对学生的影响这样的发展阶段而逐渐递进的。傅场的支援与各种教学技能方面的协助
乐的研究显然没有囊括教师发展的方方面面,而巩固时期

。
只是从教师所关注的事物在教师不同发展阶段这一阶段会持续到第三年在此时期的学前
的更迭这一个侧面来探讨教师的发展。而事实教师已经学习到一些处理教学事物的基础知识
上,这也确实从一个侧面反映了教师发展过程中与方法,同时会统整并巩固在前一时期所获的经

。,
所呈现的规律,即在不同发展阶段,关注点有所验和技巧不仅如此此时的学前教师已开始关
迁移与变化。”①这一研究成果在后继的研究中,注个别学生的问题,以及思考如何来帮助学生,
为赫尔和陆克斯冻,所证实得因此,这时最需要得到有关特殊学生或处理学生

。,
到了进一步发展。问题的各种信息并且在这一时期给予教师教

、、
傅乐所提出的这一套教师关注阶段论,尽管学的现场协助使教师接触专家接受同事以及
不尽完善,但