小学教师面临机遇与挑战.doc

新课程改革是一种观念的转变，这种转变不但在于新课程本身，更重要的是让任课教师在教学中运用全新的教育教学理念去实施教育教学活动。改变以往以知识传授为主的单向传输模式。随着教育的不断深入与发展，传统的认识已不再实用，取而代之的是多维、立体化的教学模式。它应包括（1）有效训练学生的理解力；（2）培养学生自主学习的能力；（3）不断改变学生的价值观。对此教师应积极发挥主观能动性，选择有价值、有新意的教学素材，而不是拘泥于原有的参考材料。

以上这些变化，必然引起教学评价体系的转变，而在现行教育体制下对学生的正确全面评价，又能体现教育的客观性，达到教育的量化标准。因此，适时地转变教育教学理念是我们面对新课程改革首先必须理清的关键。

二、精益求精，走专业化发展之路

在经济全球化和科学技术迅速发展的社会背景下，人才是经济和社会发展的关键，而人才的培养靠教育，教育的发展靠教师。胡锦涛总书记在第23个教师节的讲话中强调：“推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。”可见教育在经济和社会中的地位日趋重要，教师的作用日益增强，教师的质量受到普遍关注。只有教师的教育专业水平不断提高才能保证高质量的教育水平，才能培养出高素质的人才。因此，数学教师必须专业化。

三、与时俱进，改“应试”为“素质”

“应试教育”是一种片面式的淘汰教育，它以升学考试为目的，面向少数学生。偏重于智育，忽视实践和动手能力。“素质教育”是以培养受教育者的思想道德情操、科学文化知识、身体和心理素质、劳动和生活技能等方面得到全面和谐发展为宗旨的本质教育。
我们必须坚决贯彻国家的教育方针，面向全体学生，对学生发展的全过程负责，做到通过提高教学水平向45分钟要质量，把学生从沉重的课业负担中解脱出来。

同时，采用多种形式，因材施教，进行分层次学习；加强合作学习，培养学生合作能力；让学生积极参与教学，使其学以致用并树立创新意识。

四、教学相长，以“渔”授“渔”

一是努力创设环境，让学生融“学”于“景”。针对不同课程的不同知识点创设不同的教学氛围和环境，精心设计教学过程和练习，让学生在自主探索、合作交流、动手操作中感受不同知识的魅力，从而使学生体会到收获的喜悦，激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上得到由“鱼”到“渔”的转变。

二是与实际结合，让学生学以致用。在教学时，密切联系生活实际，精心创设情境，切实提高学生解决实际问题的能力。使学生深刻地认识到数学的重要性，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，使他们在“用”中完成“学”的目标。

三是变“师生”为“朋友”，让学生以平等的心态“探讨数学”。让教学在“教授”与“谈话”中度过，所谓的“教授”就是教授给学生新的知识点，即应用传统的教师讲授的模式来进行教学；而所谓的“谈话”就是要和学生成为“朋友”，在完成每节课既定的任务量后，和学生坐在一起探讨所学所讲，切磋知识。这样，一个开放的、体现学生主体作用的课堂，就有了学生自由表达的空间，在一定程度上可以激发学生学习的主动性，让他们真正参加到教学中，从而得到最终的“渔”。

四是运用电教技术，营造最合适的氛围。随着信息技术的发展，用逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景已经不再遥不可及；电教技术的运用，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，吸引其注意力，有助于调动学生学习的主动性。同时，使教师以教为主变成学生以学为主，优化了教学过程，增强教学效果。

五、温故知新，以瑕疵促完美

教学反思“是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。”教学反思是一种有益的思维活动。它一方面是对自己在教学中的正确行为予以肯定，并以此来不断地完善自我教学，总结经验；另一方面又是自己同自己的“对话”，找出在教学实践中与教学新理念不相吻合的甚至和教学新理念相违背的做法，进行自我批评，并且予以改正，不断地完善自己的教学行为，使自己以后的教学行为更加完美。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。也特别强调反思在教师成长中的重要作用。我对这个公式的理解是：要想成为一名优秀教师，除了具备一定的教学经验外，还必须具备不断反思的意识。

总之，只有做到了以上五点，才具有在新课改的挑战中寻求机遇的可能，才能不断的完善自我，运用有效的教学艺术，积累经验，为教育事业做出更进一步的贡献。