思维导图在小学写作教学中的应用研究.pdf

思维导图在小学语文教学中的运用

一、案例实施的背景：

2015年参加了“金色教苑乡村教师影子培训项目”，在兰州剑桥学校的语文课堂上第一次目
睹了孩子们制作的“手绘思维导图”，让我眼前一亮，感触颇深，通过在网络上了解，得知
思维导图，又名心智导图。是一种具有革命性意义的思维工具，既简洁又高效，是我们表达
发散性思维的图形思维工具。它图文并用，把人们所思想的各种事物通过相关层级图所联系
起来，并利用图片、颜色等信息建立起记忆链接，充分调动人脑的机能，挖掘我们的大脑潜
能。因此返校后就和孩子们一起去尝试制作思维导图。
二、案例实施的过程：
（一）思维导图在小学生习作教学中的实践
1、思维导图的制作、借助思维导图帮助学生形成良好的写作习惯。
从教十余年以来，多次担任三年级的语文教学工作，小学生的作文起步在这个阶段也就开始
了，一直觉得写作的过程就是一个表达思维的过程，思维训练是小学生作文教学的重要内容，
我认为思维导图是提升思维质量的有效工具，不仅能帮助孩子运用思维导图进行写作构思，
还能帮助学生形成良好的写作习惯，因此看着孩子们面对写作文束手无策之时，我便引导孩
子们在写作文之前先来绘制思维导图，在人教版三年级语文上册一个单元的主题作文：《观
察一种小动物》，首先让每一个孩子都带来一张八开纸，然后通过查阅网络资料，告诉他们
可以在纸张的正中间画出一个自己喜欢的图形，出乎意料孩子们的想象力是让人惊讶的，大
部分孩子都根据自己的观察对象画出来了相应的小动物，下面以观察小白兔为例来分享：我
引导孩子们发挥自己的想象力从中心点《观察小白兔》这里引出主分支，这个主分支从小白
兔的特点、小白兔的生活习惯、小白兔的进食、小白兔的繁殖、自己与小白兔之间发生的小
故事、描写小白兔的精彩词汇这六个方面来绘制。接着在这六个主分支上根据每一个孩子的
发散思维能力、想象力继续可以引出次分支，小白兔的进食这一条主分支上有的孩子就绘制
了很多条次分支，如：小白兔喜欢吃青菜、小白兔喜欢吃胡萝卜等。就在这样师生共同探索、
共同学习、共同体验的进行曲中，一张张精美而有特色的观察小动物的思维导图呈现在了我
和孩子们眼前，孩子们捧着自己初次绘制的思维导图也笑开了花。根据《观察小白兔》这个
主题不断发散思维放射引出更多的关键词作为分支，使观察内容更为全面，使作文内容更加
丰满。在这样反复多次的引导下，学生形成了良好的写作习惯，在独立完成写作任务的时候
也能够灵活运用思维导图进行构思。
2、借助思维导图帮助学生拓展丰富写作思路
学生在进行作文写作时往往灵感一闪而过，转瞬即逝，因此我便引导孩子们利用思维导图的
形式将自己短暂的记忆保存下来。作文素材的选择跟学生平时的积累与感悟有着密切的关系，
生活中某一个记忆深刻的场面或学生想象中的某个场景都会让学生有所感悟，此时我便巧妙
利用思维导图来帮助学生对写作题材进行梳理，引导学生写出自己内心有感而发的文章，比
如在人教版四年级下册第一单元《春天的校园》习作教学中我首先引导学生从不同的角度去
观察春天的校园，看教学楼前的布置、观察教学楼前花园的形状、看花园里破土而出的草芽、
观察花园边那棵古老的柏树、看校园中间迎风飘扬的五星红旗、观察校门口探出了一点点新
绿的柳树、看下课后孩子们在校园里嬉戏玩耍的热闹场景。观察结束后我又带领孩子们回到
了教室，通过电子白板播放春雨沙沙的乐曲和树叶、小河落雨的滴答声，再次让学生聆听春
天的校园，然后听着音乐用色彩去描绘春天的校园，最后用自己手中的画笔以思维导图的形
式绘制出自己观察到的春天的校园，发散放射的思维方式打开了学生的多感神经，拓展了学
生的写作思路，加深了学生对春天的校园的感悟与了解。
3、借助思维导图帮助学生培养建立写作兴趣
思维导图在小学习作教学、选材、构思、创作中的应用，使学生能够在拿到一个作文题目的
时候有一定的思路，不至于手足无措。思维导图帮助学生理清写作的框架，并使学生能够围
绕主题进行大胆创意，有利于学生开放性思维方式的形成，使学生的文思如泉涌。思维导图
使学生能够建构出科学合理的作文框架，为写出好的作品奠定了坚实的基础。思维导图让学
生对事物的观察更加仔细，对事物的理解更加的具体、深入和透彻。因此，在作为教学的各
个环节中引入思维导图，可以帮助学生形成不同的思维感知，让学生体会到写作文并不是一
个痛苦的过程，我们可以从中获得很大的乐趣。兴趣是最好的老师，只要学生喜欢作文，就
会主动去观察、去思考，从而达到培养学生写作兴趣，提高学生写作水平的目的。
小学阶段的学生对这个世界充满了好奇，具有很强的可塑性。因此,我在进行习作教学时，
都会结合小学生的认知需求适当的引入思维导图教学法，有意识地对学生进行思维训练，不
断发掘学生的开放性思维，使他们的形象思维和抽象思维均能得到提高。思