北师大版数学五年级下册分数除法(一)说课稿.pdf

（一）》说课稿

民乐县洪水小学秦玉兰

我说课的内容是北师版义务教育课程标准试验教科书五年级十册第五单元“分数

除法”第一课时《分数除法（一）》，我将从教材、学情、教学理念、教学目标、教

学重点和难点、教法和学法、教学过程、板书这几个方面来呈现我的说课。

一、说教材

这节课的知识基础是分数乘法的意义和计算方法以及倒数的认识。教

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材中呈现了两个问题，这两个问题的共同点是都把7平均分，第（1）题是

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平均分成2份，第（2）题是平均分成3份，第（1）题的算式是V吃，被

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除数7的分子是能被除数整除的，而第（2）题的算式是7七，被除数7的分子是不能

被3整除的。无论哪一种方法，目的都是让学生在涂一涂、算一算的过程中，借助图

形语言，利用已学过的分数乘法的意义，解决有关分数除法的问题，从而理解分数除

法的意义，并从中总结出分数除以整数的计算方法。

二、说学情

学生已具有一定的操作、观察、归纳概括能力，有了以前对整数除法，小数除法

的意义理解，分数乘法的计算能力、倒数的认识基础，让学生通过涂一涂、算一算、

想一想、填一填的活动来总结分数除以整数的意义、计算方法和对算理的理解，对于

学生来说，难度应该不大。

三、说教学理念

本节课立足于以学生的发展为本”的教学理念，贯彻“以学生为主体，教师为

主导，训练思维为主线”的教学原则，通过学生动手操作、自主探究、合作交流等方

式，让学生亲历和体验了“探索一一发现一一验证一一归纳”的知识形成过程。通过

一系列活动，使学生完成了知识的自我建构，实现学习者的自觉、积极、主动的构建

新知，老师只是作适当的启发，充分调动学生的积极性，力求让全体学生全面参与，

学得积极，学得主动。
探究并掌握分数除以整数的计算方法，能解决简单的实际问题。

2.在具体的操作活动中，借助图形语言，理解分数除以整数的意义，渗透“数

形结合”和“转化”的数学思想。

3.在探究交流中培养学生观察、比较、分析推理和概括等思维能力，提高学生

学习数学的兴趣。

五、说教学重、难点根据本节教学内容的特点，结合我班学生的实际情况。我把

本节课的教学重点定位为理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方法。教学

难点定位为分数除以整数计算法则的推导过程。

六、说教法学法

根据教学内容的安排，有效的突出重点，突破难点，并考虑学生原有的知识经验

和发展水平。在教法上，考虑到六年级的学生思维已经向抽象发展，能够在现实情境

中体验和理解数学的理念。在新授课中给学生创设问题情境-自主探讨-讨论归纳的

模式展开教学，让学生亲身体验、实际操作，充分参与并真正的掌握分数乘整数的意

义及计算法则。在学法上，学生已经很熟练地掌握了整数乘法的意义和计算方法、乘

法运算定律，对于分数有一定的理解，依据知识的迁移，应用转化的思想，学生可以

通过自主探究，把新知识转化为已经学习过的旧知识，老师只是作适当的启发，引导

学生全面参与。

七、说教学流程根据以上的教学理念，结合本课的特点，本课的具体教学环节设

计如下：

（一）旧知复习，蕴伏铺垫

1．课前三分钟

【设计意图】本节课的内容是以分数乘法和倒数为基础的。因此，在引入新课之

前，让学生系统深入地复习分数乘法的相关知识是很有必要的。

2.情境引入

(1)20块糖平均分给5个小朋友，每人分几个？

(2)一根绳子平均分成8段，每段占这根绳子的几分之几？
把一张纸的4平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？
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【设计意图】：本环节出示了三个层层递进的问题，由整数除法引入，进而过

渡到分数除法，利用知识的迁移很容易列出算式，引出了本节课的主要内容，让学生

初步感知分数除以整数的意义与整数除法的意义是相同的，都是把一个数平均分成几

份，求一份是多少。

(二)创设情境，理解意义

展示多媒体：

把一张纸的4平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？
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让学生自主思考解决这个问题。学生利用事先准备好的纸，先把纸

平均分成7份，再涂出其中的4份，然后再将这4份平均分成2份，将其中1份涂

色，最后看看涂上色的这部分占整张纸的几分之几。在汇报反馈时，将学生的思维过

程展示出来，即分、涂的过程。使每位学生都能在清晰地展示中分享他人的思维方

法。通过思考操作学生达成共识：4里有4
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个丄，平均分成2份，每份就是2个1，是2。接着让学生列出算式4+
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2=2，在探究过程中，学生同时理解了分数除法的意义。
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(三)大胆猜想，举例验证

学生通过操作，明白2是怎样得到的。那么到底应该怎样计算分数除
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法呢？让学生大胆猜想分数除法的计算方法。学生根据刚才的推理，很容易得出“分

母不变，被除数的分子除以整数得