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怎样做好辅导和作业布置、批改、讲评
——物理教学的课后工作

如何正确地认识课外辅导和家庭作业的作用，以及如何操作，才能与课堂教学的其它过程相互协同、互相补充，发挥教学全过程中各个环节的整体效应，取得好成绩，使学生在德、智两方面都得到健康发展，这是物理教学中值得研究的一个课题。
一、课后辅导
（一）课后辅导的功能
(1)课后辅导的教学功能：由于学生智力发展的个体差异，而且课堂教学是面对全体学生的，课堂教学的难易要求只能面对班级的中等或中等偏上水平的学生。这样，那些智力水平较高的和智力发展较缓慢的学生会形成一部分吃不饱、一部分听不懂。既便是水平相当的同学，也可能发生由于某一个环节落下了，就跟不上的情况。课后辅导的作用是对课堂教学的一种补充。对于超常发展的学生，可以在课下多给一些偏饭吃，满足学生如饥似渴的求知欲望；对于一些出现问题的中等学生，可以及时地补上缺陷；对于一时没有跟上的学生，则可按照他们的实际水平降低难度、放慢速度，让学生学明白。只有这时，教师才可能针对各类学生的主要问题在知识上查漏补缺，帮助他们调整认知结构，改进不适合物理学习的学习方法。
课后辅导不但对学生有好处，而且教师在辅导过程中也多了一条获得反馈信息的渠道，同时对教与学的过程增大了信息传输的频带宽度，增加了信息传输的时间长度，因此就增加了对学生的学习进行调控的手段。课后辅导及时获得反馈信息，及时进行调控，及时排除内、外界的干扰，与课堂教学构成了一个优化完整的教学过程。
(2)课后辅导的教育功能：物理教学的对象是活生生的人，课后辅导是一种重要的育人手段。学习是复杂的思维活动，在智力活动中一些非智力的因素起着同样重要的保障作用。各类被辅导的学生中，尤其是学习困难的学生中，常常存在着意志品质薄弱、学习动机不端正等问题。正是由于这些问题，影响了他们智力活动的正常进行。课后辅导不但是师、生知识上的交流，也是师、生心灵的沟通。在辅导学习困难的学生时，关心、爱护他们，不但是教师职业道德的需要，也是学生学习生活中的需要。和学生交流情感，用教师高尚的人格影响学生，才能使学生飞快地进步。
（二）辅导的对象
(1)面向全体学生：由于各类学生在学习中都会出现各自的问题，课后辅导也应该面向全体学生，满足不同层次学生的需求。
(2)重点突出、分类指导：由于学生的层次不同，“一锅烩”的效果不会好，应该分门别类地进行辅导。对于学有余力的学生，可提出更高的要求，要求他们有更加宏远的奋斗目标。在具体学习目标上提出更明确的要求，把他们放到物理竞赛的大环境中去培养。然而课后的辅导活动，更突出的任务是对中、差生的辅导，全面做好这部分学生的辅导工作，可以大面积地提高教学质量，提高学生的素质。
（三）课后辅导的基本内容
课后辅导的基本内容是：发展学生的非智力因素，对学生的心理活动作调查研究，及时有效地进行调控，使学生自始至终以高涨的热情，百折不回的毅力，投入到物理学习中去。对学生学习知识做查漏补缺的工作，夯实基础知识、培养基本技能和掌握基本方法。
上述三个基本内容是一个有机的整体，关系密切、相互促进、彼此制约统一于课后辅导活动之中。
教师在课后辅导、帮助同学查漏补缺、改进方法、形成能力的同时，熏陶、感染学生的情操追求，磨炼、造就学生的意志品质。应该注意避免两种倾向：对智能水平高的学生，由于他们学习成绩好，反应快、理解力强，忽略他们非智力因素的培养，结果发展平庸；而对智能水平较差的学生，往往认为抓他们的学习都来不及，忽略了非智力因素的培养。这样做往往是事倍功半，甚至会一无所获。
（四）课后辅导的基本策略
(1)改变外部环境，为学生进步设置有利的条件
①尊重暂时落后的学生。根据马太效应，中差生最怕的就是被别人看不起，尤其是教师的看法往往对学生有决定性的影响。切不可用过激的语言伤害学生的自尊心，使学生产生逆反心理，或破罐破摔的想法。
②降低要求：对学有困难的学生提出的问题要适合他本人水平的最近发展区，即给差生补课就要补那些让他经过努力学得会的知识。对学生的能力要求，也要符合该生的认知水平和能力层次。这样让他们感到自己还是能学会的，还是可能取得进步的。采用循序渐进、小步走的办法，持之以恒必有收获。对差生的评价教师不能用统一的一把尺子来衡量所有学生，要用纵向对比的方法，使学生感到自己取得进步了，还是有希望的。
③讲道理：由于课后辅导已经离开了课堂，师生的角色关系发生了一些微妙的变化，教师除了教育者的身份之外，又多了长者的身份，学生易于与教师亲近，对于学生的问题，一定要采用说理的方法与学生切磋，以理服人，切不可板起面孔训斥。对于初中的中、差生来说，除了学习成绩差之外，往往伴随着一些品行上的毛病，让他们静下心来学习是很困难的。教师在辅导时，应从一方面晓之以理、动之以情，说服他们愿意改变自己的不良行为，好好学习；另一方面，