汽修专业实训课堂教学模式改革的探索.docx

汽修专业实训课堂教学模式改革的探索【摘要】通过对汽车运用与维修专业实训课堂教学的研究构建出一种科学的实训教学体系和模式为中职教育的实训课堂教学改革提供参考。【关键词】中等职业学校；汽车维修；实训课堂；教学模式改革一、汽车运用与维修专业实训课堂教学现状分析目前大多数中职学校的实训课堂教学现状还是围绕“教师台上讲学生台下听；教师独操作学生众模仿”的传统教学模式这样的教学模式导致学生的学习永远是被动的接受降低了学生的学习积极性。在教学场地上仍然拘泥在“讲理论在教室教操作在实训室”导致理论知识和实训操作的脱节。这样的实训课堂教学使得学生的动手能力不能有效拓展同时也使学生失去了创新能力。（一）课堂教学模式单一化实训课堂采用“教师演示学生模仿”的教学方法使学生机械式的模仿操作不能有效激发学生动手操作的创新能力也降低了学生的学习兴趣应该将学生从被动接受变为主动自主学习教师从旁引导的创新教学模式不能只注重“教”而缺失学生的“学”。课堂应始终以学生为中心教师为主导。（二）实训教材缺乏指导性实训课使用的教材缺乏有效的指导作用更多的偏重于汽车结构、原理性的讲解实际操作的要领和图片展示太少不能直观的让学生领会如何操作没有突出教材的指导性。专业教师应根据学校自身的设备情况进行实训课指导书的编写并辅助篇幅式的操作图片和文字讲解使学生一目了然的了解操作步骤提升学习积极性切实做到理论指导实践的作用。（三）“双师型”教师匮乏在中职学校汽车维修专业中“双师型”教师比较缺乏很多教师是从大专或本科院校毕业后直接走上实训课堂进行教学缺乏在行业、企业的实际工作经验更多的还是停留在理论知识的讲授动手操作能力较差；而很多在企业工作有着丰富实践操作经验的技师由于没有接受过系统的教育教学培训不能将自身操作技能运用到课堂教学中往往只能做不能讲。这样的一种窘境导致现在的实训课堂很难实现理论与实践的紧密结合真正做到理实一体化的教学。二、汽车运用与维修专业实训课堂教学模式改革策略改革的目标是在实训课堂教学中更加注重以学生为中心教师为主导建立优质的“双师型”教师队伍更好地激发学生在实训课堂上的学习积极性和创新意识采取自主学习、小组讨论等灵活教学方法把实际工作过程和课堂教学融为一体实现学校学习与实际工作岗位之间的零对接。（一）创新实训课堂教学模式以汽车维修店实际工作任务或流程制定课程标准以企业岗位的真实工作情景与专业实训课程融合以此来制定一门课程的典型工作任务培养学生的操作技能。课程安排上要以实际工作过程构建实训课堂教学模式真正做到教、学、做的一体化。对于实践性较强的课程内容可以采用项目教学法如汽车钣金、喷漆、发动机拆装、汽车维护、底盘等项目。以任务驱动法来实现“以能力为本位的原则”。（二）编写基于工作过程的实训指导教材传统意义的授课是传授书本上的知识以学生掌握知识的多少为评价标准。而职业教育的特性要求无论是教师的教还是学生的学都要注重对学生职业能力的培养。教师能否按实际工作过程的教学模式编排教学材料对学生职业能力的培养起到非常重要的作用。基于工作过程的教学材料应在分析典型工作任务的基础上结合教学的特征将传统的理论知识按照工作过程的行动知识体系进行编排在编排的过程中应有意识地将学习能力、专业能力和社会能力的培养渗透其中避免编写出的教学材料只是工作过程的顺序而已。根据这一特性我们的实训课教师应该结合本校设备情况对实训教材进行合理编排真正让我们的实训指导书起到指导学生实训操作的标准。（三）建立优质的“双师型”教师队伍对于刚从学校毕业就走上工作岗位的实训课教师要加强实训操作的培训可以采取一对一指导的方式让有经验的教师进行实训操作的指导加强新老师的实际动手能力同时安排这些老师真正走入企业走上实际工作岗位进行锻炼学习真正了解企业需求什么样的人才。同时聘请汽车维修企业的技师担任兼职教师因为这类教师都是来自于企业可以根据自己以往的工作经验来指导学生如何更好地处理实训过程中所碰到的问题使学生所学知识予以延伸和拓展从而帮助学生在实际操作过程中有所发现和创新。为了更好的让这些企业教师进行教学也要对其进行教育教学的培训加强这类教师对教学方法和教学手段合理运用的能力打造一支真正的“理论能讲实践能做”的“双师型”教师队伍。（四）构建企业实际工作环境的教学场地改善传统单一的实训室构建企业实际工作环境的教学场地让老师和学生共同融入到实际工作环境中。实训室的布置可以参照汽车4S店墙面设立汽车厂家的企业文化打破实训室与教室完全分离的实训教学建立既能进行理论讲解又能进行实训操作的理实一体化实训中心。同时