西亚与北非的古代文明-【经典教育教学资料】.doc

第1课西亚和北非的古代文明
【课程标准】
（1）知道古代巴比伦文明的概况及《汉谟拉比法典》的颁布
（2）知道古代埃及文明的概况及金字塔
【学习目标】
知识与能力
识记古代巴比伦文明的发源地、古巴比伦王国的建立及《汉谟拉比法典》的颁布；
识记古代埃及文明的发源地、古埃及的统一，通过阅读材料了解金字塔建造的目的，知道金字塔的代表及地位；
通过观察地图引导学生使用地图识记知识的能力。
过程与方法
指导学生进行课前预习，熟悉教材，搜集有关资料和个人感兴趣的问题；
师生互动交流、查疑解惑，学生通过在教学过程中的体验掌握知识，提高能力。
情感态度与价值观
通过学习金字塔的建筑历史，认识古代埃及人民卓越的聪明才智。
【学习内容分析】
本课是新北师大教材九年级上册第一单元第1课的内容，围绕着西亚和北非的古代文明的主题，把本课设置成两个子目：两河流域的古代文明和尼罗河流域的古代文明，内容按照时间的发生先后的脉络进行安排，有一定的时序性与空间性。
（一）重点：古巴比伦的《汉谟拉比法典》、埃及的金字塔；
制定依据：依据课程标准以及本课的内容进行制定
突破：借助学习提纲、观看图片、阅读课本来掌握，在教师的指引下提取关键信息，把握线索。
（二）难点：《汉谟拉比法典》的实质；
制定依据：实质的问题较为抽象，学生理解起来吃力
突破：，教师借助法典的内容及制定目的引导学生理解。
【学情分析】九年级已初步了解古代中国的文明成就，在学习大河流域文明的时候有很大的帮助，教师教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性。学生主要靠课本获取历史知识，这就要求教师在教学中充分挖掘教学资源，给学生更多的历史背景资料，通过图片、视频制造意境,，制造浓厚的历史氛围，使学生产生亲临其境之感，激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深刻。
【教学方法】问题式教学、创设情境教学法、图示法、史料解读法、知识串联法
【学习方法】自主学习、小组交流、合作探究、读图法
【教学准备】教师制作PPT，收集所需要的视屏、资料，制作导学案；
学生提前预习本课，整理本课的知识点；
【课时安排】一课时
【课型】新授课
【学习过程】
第一环节：创设情境、导入新课
教师屏显：有关西亚与北非的地理形势相关地图与图片
教师：介绍世界文明的种类是多样性的大致可以分为海洋文明与农业文明，这些文明都是人类文明的重要组成部分，今天我们介绍的古代文明种类是农业文明的代表，你们说一说四大文明古国分别是哪些国家？你所了解的西亚或北非古代文明的成就代表又有哪些？
学生：依据自己已有的知识储备进行介绍
教师：对学生的介绍进行肯定和补充，并介绍古代世界七大奇迹。
教师：这些成就都是人类文明的重要组成部分，具体的情况是怎样的？下面我们一起来走进第1课西亚和北非的古代文明来进行学习。
教师屏显：本课的学习目标：
学生：齐读了解
教师：心中有目标，你就会走向成功！下面让我们带着本课的学习目标走进今天的学习。
【设计意图】出示学习目标，引导学生自主学习，培养学生带着目标阅读课文，具有很好的指引与方向，便于本课知识的学习。
第二环节：师生互动、学习新课
教师：出示本课的自主预习提纲，引导学生对本课学习的内容有所了解。
两河流域的古代文明
1、苏美尔文明：位置、地位、出现
2、古巴比伦王国：建立、最著名的国王、文明成就——法典（地位、制定、内容、意义）
尼罗河流域的古代文明
1、古代埃及：位置、统一、国家的最高统治者
2、金字塔：得名、地位、最大的金字塔、评价（一分为二）
（设计意图：引导学生有目标的指引下更好的把握本课知识）
教师：按照地理方位的不同，也造就了不同的文明，下面我们走进西亚去了解下此地的古代文明概况，进入本课的第一篇：两河流域的古代文明的学习。
一、两河流域的古代文明
教师：出示本目自主学习的内容：
1、苏美尔文明：位置、地位、出现
2、古巴比伦王国：建立、最著名的国王、文明成就——法典（地位、制定、内容、意义）
学生：带着自学问题进行第一子目的阅读，并把提取的相关知识圈、划。
学生：生与生之间交流。并展示自学成果。
教师小结：肯定学生自主学习、展示的结果。
教师明确：两河流域的地理概念，并出示相关地图，引导学生识记以备考查。
教师设问：楔形文字时候阿摩利人创造的吗？
学生：思考并回答
教师屏显：明确问题的答案，并指出楔形文字是苏美尔人创造的，而古巴比伦王国才是阿摩利人建立的。
学生：依据学习一起讨论《汉谟拉比法典》的特点与价值所在。
教师：明确学生的讨论结果并强调这一法典是古代世界上第一部体系完备的成文法典，体现同态复仇法，“以眼还眼以牙还牙”，但维护的是奴隶制的等级制度。
教师屏显：《汉谟拉比法典》石柱图片，并介绍发掘经过
【过渡】：西亚的古代文明我们已经有