莫高窟教学设计-【通用，经典教学资料】.doc

《莫高窟》教学设计
教学目标:
1.了解敦煌莫高窟的文化遗产的艺术价值,体会我国古代劳动人民的勤劳智慧，增强民族自豪感。培养学生热爱祖国文化遗产、热爱劳动人民的思想感情。
２．学习课文先概括后具体的写作方法和运用数字说明的方法。
３．有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。
4.能结合上下文理解“慈眉善目、威风凛凛、强壮有力”等词语的意思。
教学重、难点:
１．体会敦煌莫高窟的壁画、彩塑和藏经洞的文化艺术价值，学习本课的说明方法。
2.学习作者从多方面抓事物特点的写作方法,体会运用“先概括，后具体”的描写方法。
教具:多媒体课件
课时：第二课时
教学过程：
一、情境导入，板书课题
1、导语:同学们，在我国甘肃省敦煌市东南部的漫漫沙海之中，有一座艺术宝库,它宛如一颗璀璨的明珠,见证着古丝绸之路的辉煌。这就是世界上保存最完整、规模最宏大、艺术价值最高的石窟艺术宝库——莫高窟。
2、板书课题。
３、(课件出示莫高窟远景图)这节课就让我们一起走进莫高窟，去领略一下它的神奇、瑰丽。
二、通读课文,回顾感知
1、快速浏览课文,思考课文是从哪几个方面介绍莫高窟的。(学生回答后，教师板书：彩塑、壁画、藏经洞）
2、引导学生自主选择其中一方面仔细研读,思考这个方面的特点是什么,重点介绍了什么?
三、精读细品，领略风采
（一）流连“彩塑”
1、引导学生交流自己对彩塑研读的结果，它有什么特点，重点介绍了什么。
２、指名朗读第二自然段,请学生边听边看屏幕欣赏精妙绝伦的彩塑。
3、启发学生想象，听了朗读仿佛看到了什么？
4、学生回答后,课件出示：菩萨、天王、力士。联系实际生活理解“慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛”这几个词语的意思。指导朗读，体会他们神态各异。
5、课件出示“卧佛”图，引导学生朗读有关卧佛的句子。
6、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧称赞。如果你就是游客,你会发出怎样的赞叹呢?
７、激发学生的民族自豪感,齐读课文第二自然段。
8、教师介绍先具体后概括的写作方法，鼓励学生在习作中运用。
（二)欣赏“壁画”
１、课件出示壁画，引导学生朗读第三自然段。交流壁画的特点是什么，重点介绍了什么。
２、理解描写“飞天”的句段。指导学生多种形式朗读：自由练读、男女生比读、教师引读、指名感情朗读……让学生熟读成诵,深刻感知飞天的美。
３、再次重申先概括后具体的描写方法。
(三）走近“藏经洞”
１、齐读课文第四自然段,了解藏经洞。
2、引导学生交流有关藏经洞的特点,并说说自己的感想，激发学生爱国之情。
四、总结全文,积淀情感
1、站在这茫茫沙漠之中,再次举目仰望这闻名于世的敦煌莫高窟，作为中国人,我们无比自豪,同学们,让我们齐声朗读课文第五自然段,体会古代劳动人民智慧的结晶。
2、引导学生回顾整篇课文，思考第二至四自然段是怎样衔接起来的。
3、学习了本课你有什么收获?
４、课件出示其他石窟图片,引导学生仿写。

续写《唯一的听众》教学设计
一、教学目标
1、激发兴趣,培养自信心,从续编故事中鼓励学生我手写我心,增强写作的自信心。2、通过续写故事，发展学生的个性,培养创新精神，大胆和合理地进行想象
3、提高学生的语言表达能力,积累把人物写得逼真的方法。
二、教学重点领会续写文章的方法,大胆想象，续编故事
三、教学难点:合理想象，表达清楚
四、教学程序设计
（一）、复习写作方法。
1、从整体上,你感觉到作者从老教授那里得到了什么?（鼓励、自信心、安慰、肯定、关爱)
2、老教授对“我”的鼓励、关爱之情，是通过什么方式传达出来的呢?(语言、神态)
（二)、续写引领。
过渡：老人给“我”的爱是刻骨铭心的，忘不了老人那一声声鼓励的话语,忘不了老人每天来做我唯一的听众，忘不了老人那多少次“平静地望着我…‥”
当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……放心吧,我是个聋子，什么也听不到,你尽管放心的练习。……不要因为小小的挫折就沮丧，不要放弃自己的梦想,只要坚持就能成功。
当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……你的琴技进步了，我为你高兴。……你已经进步了,加油，未来的路还很长，你可不能骄傲呀。
当我渐渐奏出真正的音乐时,她平静地望着我,像深深的潭水，仿佛在说……功夫不负有心人,坚持练习吧，你一定会成为一个了不起的小提琴手的。……不要满足自己的进步，要不断对自己提出更高的要求,几天不练手就生啰。
(三）、想象续写。
过渡：“我”之所以能坚持不懈的努力练琴,得益于老人有声和无声的鼓励。然而,在整个练琴的过程中，“我”一直以为这是一位耳聋的老人。当“我”从妹妹口中得知老人的真实身份后，我会怎么想、怎么做呢——
请同学们拿起手中的笔将“我”心中所想倾吐出来！
如果你就是那个年轻人，面对鲜花和掌声,回想起与老人相知相伴的点点滴滴,你一定有