2022《厄运打不垮的信念》说课稿.docx

?厄运打不垮的信念?说课稿

一、说教材：
这篇课文是苏教版国标本第9册第20课，课文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中前后两次撰写明史?国榷?的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。
文章分三局部，第一局部第一自然段，简单地介绍了谈迁的志向以及他为写成?国榷?付出的努力。第二局部2-3自然段，具体写谈迁在遭受到原稿被偷的厄运后，重新奋斗最终写成?国榷?的事。这是文章的重点局部，充分地表达出了谈迁的信念就是打不垮的信念，为下文揭示有关信念的道理打下了一个强有力的伏笔。最后一局部第4自然段，点明题旨，揭示信念的力量。
文章意在通过一个真实的事例向学生传递：信念能够让我们永远心怀希望，而打不垮的信念就能助我们成功。
二、说教学目标：
1、感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚决不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
2、结合上下文，理解文中重点词句的意思了解列数据的写作方法。
3、在理解、感悟中能有感情地朗读课文有关段落。
三、说教学重难点：
1、结合上下文，理解文中重点词句的意思了解列数据的写作方法。
2、体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
四、说教法、学法、教学理念：
1、在读中感悟，以悟促读，抓住重点词句知道朗读和感悟。
2、创设教学情境，为学生理解课文提供良好的气氛，为学生的想象插上翅膀。
五、说教学过程：
〔一〕导入
我以三组词语入手，并有意识地给它们归了类，并在学生朗读的过程中提出明确的要求。在读准字音、理解词语的根底上让他们选择其中的某些词语说说课文的主要内容，使学生对文章内容有了整体的认识和把握，为下文学习重点段落作铺垫。
〔二〕围绕厄运体会艰辛
这局部内容我以问题导入：谈迁遭遇到的厄运是什么为什么这对他来说是厄运引入第一小节的学习，这一小节中有一个重点句：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史;一;;一;?国榷?。让学生自读感悟，这几个数字在这里表现了什么，学生可以说一个数字，也可以几个数字结合起来说。20多年，一万多个日夜，记载了谈迁辛劳的付出；6次修改是为了明史的翔实可信；50多岁说明年老志坚；500多万字从数量上说明谈迁巨大的工作量，真是一本巨著。最后通过朗读加深对谈迁的认识，认识谈迁坚忍不拔的意志和毅力。这一小节中为了一点史料，竟带着干粮走了一百多里路，引导学生去比拟一点史料和一百多里路，从而让学生感悟谈迁对历史的责任感，在通读朗读去感受人物。
〔三〕所受打击之大
家境贫寒并没有动摇过谈迁要编写一部翔实可信的明史的信念，就在他大功告成的时候，他的内心不知道有多喜悦，简直是难于言表。可就在他沉浸的喜悦之中时，他遭受到了这样的厄运，让学生自读课文找到，接着追问：这样的厄运对于谈迁造成了多大的打击他茶饭不思，夜难安寝，到底在想什么
这里安排了说话练习，让学生根据以上的内容有条理、有层次地说一说，进而表达语言的层次感，我在板书上作了相应的提示：来之不易、书稿被盗、致命打击。
接着，追问，谈迁在以泪洗面的日子里消沉了吗你是怎么知道的学生在读书的过程中自然会抓住很快、回到、从头撰写等词语体会谈迁并没有被厄运打垮。
〔四〕再写?国榷?的艰辛
谈迁并没有被厄运打垮，他又是怎么战胜厄运，再次编写?国榷?的由这样一个问题过渡到第3小节的学习。第三小节要让学生抓住一些关键性的词句进行理解，比方四处寻访、广泛搜集、亲自、终日奔波等词语，然学生体会谈迁的艰辛。我抓住其中的一句面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多了。让学生自读体会，学生会联系词语年老体弱和奋笔疾书来感受谈迁的精神。紧接着我设置了一组想象联系来加深学生对信念的理解：〔1〕那是一个风雨交加的夜晚，〔2〕那是一个漫天飞雪的清晨，在想象练习的根底上再看一组动画，让学生对谈迁所付出的艰辛有了更为直观的认识，然后再追问：谈迁为了矢志不渝的信念，在努力，在抗争，他要与什么抗争呢学生在老师的引导下有读到悟，到想象人物情景，逐步饱满了人的形象。
此时再让同学理解名垂青史这个词语，让学生充分认识到正是因为谈迁有了坚决不移的意志，他才从厄运中走来而名垂青史的。
〔五〕学习最后一小节，总结全文。
最后在朗读〔最后一节〕声中，在对人生的感悟中结束本课的学习。

内容总结

〔1〕?厄运打不垮的信念?说课稿

一、说教材：
这篇课文是苏教版国标本第9册第20课，课文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中前后两次撰写明史?国榷?的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力
〔2〕3、在理解、感悟中能有感情地朗读课文有关段落
〔3〕三、说教学重难点：
1、结合上下