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浅谈小学低年级学生的绘本阅读教学
唐艺南充职业技术学院
摘要：随着新课改的不断推进，阅读的重要性越来越突出，绘本阅读作为一种新的阅读补充形式，具有独立价值和教学意义，是解决小学低年级阅读问题的途径之一。因此，将绘本故事运用于小学语文阅读教学，对改善低年级学生阅读现状有着重要作用。本文结合低年级学生阅读存在的问题和绘本阅读的特点，探讨小学低年级绘本阅读教学的策略，以期提高小学生的阅读能力。
关键词:小学低年级绘本阅读绘本教学策略
绘本，顾名思义，就是图画书。其以图文并茂的形式，反映儿童生活的图书。它的特点是色彩鲜艳，构图精美，强烈地吸引着低年级儿童的眼球，能很好地激发他们阅读的兴趣，精妙的故事内容还能促进儿童智力发展。所以，以绘本的形式对小学低年级的学生进行阅读教学，能够极大限度地激发他们对语文学习的兴趣，而且还有益于小学生的身心健康发展。
在小学低年级进行绘本阅读教学的方法是多样的，下面我介绍几种绘本阅读课的教学方法，当然在实际的课堂教学之中，这些教学方法不是孤立使用的，它们是结合使用的。
一、用朗读法欣赏绘本
朗读法是绘本阅读课最基本的一种教学方法，通过教师指导学生朗读绘本、欣赏绘本，通过声情并茂的朗读使学生进入绘本的世界之中。
在绘本阅读课上，老师应该拿起绘本，声情并茂地给学生朗读，让学生在听老师朗读的过程中，认识故事中的角色，了解故事的主要内容，让学生边听边想象故事中的人物形象。在老师读完之后，学生已经对绘本内容有了大致的了解，这时候学生再打开绘本，一边欣赏绘本上精美的图画，一边讲故事。通过自己的朗读，再一次加深对绘本的理解。例如荣获美国凯迪克大奖且深受孩子们喜欢的的经典绘本《大卫，不可以》就非常适合朗读。在上绘本阅读课的时候，教师还可以给绘本配上贴切的音乐，通过边播放背景音乐边朗读绘本，或者在读完绘本之后欣赏相关的音乐，已达到升华绘本主题的目的。
二、用角色扮演法体验绘本
角色扮演法是在老师朗读和自己朗读绘本之后，教师根据绘本的内容选择可以表演的地方，让学生扮演绘本中的角色，主要以对话、表情、动作等形式对绘本的内容进行表演，或者对绘本的内容进行创作之后表演。学生通过角色扮演，更加深刻地理解了绘本所要表达的内容，同时也能锻炼学生的表达能力，让学生敢于在集体前表现自己，对锻炼学生的自信心也很有帮助。表演这种方式是最受孩子喜欢的，符合他们好动的年龄特点，绘本的情趣也在表演中让孩子们淋漓尽致地身同感受着，同时也满足了低年级孩子爱表演的天性。比如绘本《逃家小兔》里面有很多关于小兔子和兔妈妈的人物对话，我们可以引导学生进行角色扮演，在对话的同时可以加上态势语，通过语言、表情和动作来演绎绘本，传达绘本所要表达的思想感情。学生在这角色扮演之中加深了对故事的理解，理解妈妈对孩子浓浓的爱。
三、用探究法研究绘本
绘本不同于普通的语文教材，它是集文字与图画一起的阅读形式，在绘本阅读课的时候，不仅要朗读好绘本中的文字，而且也要能读懂绘本中的图画。教师要指导学生读图，要引导学生读懂图画，寻找画面中有意思的地方，让学生在阅读绘本的过程中探究图画和文字表达的不同之处。教师通过让孩子观察图画的线条和构图，去欣赏图画的色彩搭配，去感受绘本的绘画风格，引导孩子在看图中读懂故事，发现文字中没有体现出来的细节，感悟绘本的内涵。在读图的过程中，不要急着往后翻页，让学生观察前一幅图，探究绘本的绘者为什么要这么构图，探究这么构图的好处在哪里，绘本阅读的趣味性就此体现了出来，学生的参与积极性也被调动了起来。
四、用想象法充实绘本
想象型绘本阅读课，是教师组织学生阅读绘本之后，引导学生通过发挥自己的想象力，把心中所想说出来、写出来或者画出来。教师要特别注意的是想象型绘本阅读课重点在于想象，想象没有对错之分。
低年级的学生爱想象，常常有天马行空的想法，在绘本阅读课上，可以充分利用学生爱想象的这一特点，让学生对绘本进行大胆想象。比如，在老师还没打开绘本之前，先出示绘本的封面，让学生通过封面大胆猜测这本绘本会说些什么内容，通过想象法可以激发学生阅读绘本的兴趣。绘本的内容深受孩子的喜爱，其很重要的一点就是它的内容新奇有趣，富有想象力，有时候下一页的内容会远远超出你的想象，却又符合逻辑，当翻看到的时候会令人忍俊不禁，这就是绘本的魅力所在。在绘本课上，可以让学生大胆猜测下一页会发生什么事情，当然不是漫无目的地乱猜，可以根据绘本的内容，通过绘本中的线索来猜测，这样可以培养学生的观察力，激发学生的想象力。绘本的情节生动有趣，结局有时候会出乎我们的意料，让学生插上想象的翅膀，为故事想象一个属于自己的结尾。孩子们想象力丰富，往往会有一些令人惊喜的回答，甚至有时候令人觉得他的结局比绘本作者的结局更贴切这本绘本。想象没有对错，只要学生能把自己的想象说出来，说清楚，就是成功的结尾。
在想象的过