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论我国高等教育大众化背景下的精英教育
摘要:随着我国高等教育实现大众化教育以来,高校毛入学率逐年增加,再也不是当年精英教育时代。然而当高等教育不断发展,门槛越来越低、入口越来越大,接受高等教育人数不断增多之时,高校精英教育是否已经过时,高校大众教育与精英教育有不可共存的矛盾,是否还是可以地同时发展,已经成为了国内关注教育事业发展人士共同探讨的问题。
关键词:高等教育；大众化；精英教育；

什么是高等教育大众化呢？这是于上世纪70年代依据美国学者马丁.特罗在总结美国高等教育发展状况的时候提出来的，即当毛入学率达到15%-50%时，高等教育进入大众化阶段。现在看一些发达国家高等教育大众化的路程，美国在20世纪四五十年代就进入高等教育大众化阶段,英、法、德等西方发达国家经过战后经济的快速恢复与发展，也在七八十年代陆续进入大众化阶段。所以可以说高等教育大众化是高等教育现代化的重要标志，也是世界高等教育发展的一个重要趋势。
一、我国高等教育大众化的简单回顾和现状分析
1简单回顾
我国著名教育家顾明远教授认为，我国高等教育大众化是被自上而下的，而不是按照市场规律走出来的。
推进的。
1997年9月党的“十五大”报告指出:“发挥各方面的积极性，大力普及九年义务教育、扫除青壮年文盲，积极发展各种形式的职业教育和成人教育，稳步发展高等教育”。
1999年1月经国务院批转实施的《面向21世纪教育振兴行动计划》指出:“积极稳步发展高等教育，2000年高等教育入学率达到11%左右;2010年高等教育规模有较大扩展，入学率接近15%
1999年6月公布的中共中央、国务院《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》提出:“通过多种形式积极发展高等教育，到2010年我国同龄人口的高等教育入学率要从现在的百分之九提高到百分之十五左右”。
由上可见，我国高等教育发展政策从1997年到1999年三年间作了三次重大调整，经历了“十五大”的“稳步发展”、《行动计划》的“积极稳步发展”再到《决定》的“积极发展”的重大变迁。经过国家的政策指导，自1999年开始，经过几年大规模的“扩招”，到2002年，全国各类高校在校生迅速增长，已达1600万人，普通高校毛入学率已经达到15%，我国高等教育进入了大众化阶段。
2003年我国高等教育毛入学率就已经达到17%，全国普通高等学校招生已达382万人，目前全国各类高等教育机构中的在校大学生已超过2000万人。在今后相当长的一段时间内，我国高等教育都将会持续按这种势头发展。
据教育部的最新规划，到2010年，我国高等教育毛入学率将达到23%，各类高等教育机构中的在校本科生人数将达到2700万人，研究生在校人数将增长到180万人，(2003年为65万人)。
2现状分析
高等教育大众化的前提是多样化，实现高等教育大众化的必经之路也就是多样化。马丁.特罗提出，“高等教育系统在不同的发展阶段多样性也不同，精英高等教育具有高度统一性，而多样性是大众化高等教育的主要特点之一”。从国际高等教育发展来看，高等教育大众化的过程与多样性有密不可分的关系。多样性主要表现在办学主体、办学形式、教学内容、培养目标、培养方式等方面的多样化。
(1)目前高等教育的投资状况是政府拨款、社会捐助、学校创收、学费收入、个人投资、合作办学、集资办学和融资办学等，使高等教育投资渠道呈现多元化的特点。这打破了我国高等教育一直由国家独办的教育模式，适应了我国社会主义市场经济条件下所有制形式多元化、利益主体多元化、经济成分多元化的需要，为我国高等教育大众化的发展做出了巨大贡献。
(2)从办学主体看，有国有高校、民办学校、各级各类社会高等教育办学培训机构等办学主体，形成了办学主体的多元化。伴随大众化的进程，学生数量也体现在高等教育机构总体数量的增加。据1998年教育部统计普通高等学校为1022个，而到2003年1月，统计数为1396个，另有成人高校607所，具有学历教育资格的民办高等教育机构131所。这些教育机构的增加扩大了人才培养的途径，使更多的人有了接受高等教育的机会，为各行各业、各种层次、各种类型的人接受各种各样高等教育培训创造了条件，适应了我国社会经济发展对人才培养多元化的需求。
(3)从办学体系看，我国办学体系呈现多样化，有综合性大学、研究型大学、地方高校、社区学院、职业技术学院、各种专科学校等，这种多样化的办学体系针对不同层次需要，培养不同层次、不同水平的人才，为社会各个层面培养所需的人才，保证了我国社会发展对政治、经济、科学、技术、教育、文化以及工业、农业、第三产业等对人才多元化的需求，优化了我国社会经济发展中的人才结构。
(4)从教育形式看，有普通全日制学校教育、自学考试教育、职业技术教育、开放式教育、远程教育、国防教育、函授教育、学历教育、专业培训教育等，形成了