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父母的教养方式与幼儿自信心的关系研究
吴文菁
绪论
1.1问题的提出
自信心（Self-confidence）在日常生活中是常常被提及的一个概念。它是指个体对自身行为能力与价值的客观认识和充分评价的一种体验，是一种健康向上的心理品质，也是一个人克服困难、自强不息、取得成功的内在动力王娥蕊.3—9岁儿童自信心发展特点的研究.辽宁师范大学学报（社会科学版），2006.03：45~48.
。随着教育体制的不断改革和完善，这一概念也越来越受到我国的重视。1996年颁布的《幼儿园工作规程》总则第五条幼儿园保育和教育的主要目标中增加了“自信”的内容赵寄石．自信与尊重[J]．幼儿教育，1996，（11）：4．
；2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，明确规定：“要求幼儿能主动参与各项活动，有自信心；为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心中华人民共和国教育部制定.幼儿园教育指导纲要(试行)[R].北京：北京师范大学出版社，2001．5．
。”
由规程和纲要可见，培养幼儿的自信心是一个非常重要的课题。从已有的研究表明，幼儿期是自信心培养的关键期。从幼儿期开始培养自信心，是幼儿形成健康人格的关键。一个幼儿如果缺乏自信心，常常不善于与他人交往，不善于自我表达，遇到困难的事情会害怕、退缩、不敢面对，其各项能力如：认知能力、动手能力及交往能力等发展就会迟缓，比较容易形成胆小懦弱、依赖性强等性格特点；反之，一个幼儿如果具有自信心，他有安全感、独立感、能肯定自我、有良好的判断力，并且能够积极参与、敢于尝试挑战新事物，各项能力的发展就快，且在此基础上渐渐发展乐观、勇敢、合作和独立等性格特点。
幼儿的自信心也会受到一些因素的影响，比如:个人因素、学校教育的因素和家庭教育的因素等。
在学校教育和家庭教育中，老师和父母们也运用各种教养方式来教育、培养自己的孩子无论在生活还是学习中要有自信心。有的家长对自己的孩子控制和压制的过多，在幼儿的生活和学习中处处给幼儿过多限制和压力，让孩子始终处于一个严肃不自由轻松的环境中，由此损害了幼儿自信心的形成；再比如有的家长对自己子女“望子成龙、望女成凤”的愿望心切，为了让孩子能够一门心思好好学习，过分保护了自己的孩子，过多包办、替代了孩子自己应该做的事情，从而束缚、限制了幼儿自信心的形成；再有的家庭的家长平时与孩子接触时间少，如：父母工作繁忙，主要由祖辈抚养的孩子、单亲家庭的孩子或失去父、母亲的孩子，这些孩子因为与父母缺乏应有的情感交流，所以他们的行为得不到成人的指导、鼓励和肯定，因此致使孩子不能形成必要的自信。本文旨在探讨父母的教养方式与幼儿自信心发展的关系。通过测评幼儿的自信心来论述幼儿自信心的发展会受到父母哪些教养方式的影响。同时，倡导父母们要转变教育观念，提高自身素质，要运用正确的家庭教养方式来养育自己的孩子。

1.2核心概念界定
1.2.1父母的教养方式：是指父母在抚养子女的日常生活中表现出来的一种行为倾向，它是对父母各种教养行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。最早研究父母教养方式的是美国心理学家鲍姆令特,他根据父母行为的控制和温情这两个维度把父母教养方式分为了三类：权威型、专制型和放任型。之后，麦考贝和玛丁在鲍姆令特对教养方式的分类的基础上，把放任型父母教养方式按要求和反应两个维度又分为沉溺型和忽视型。随后，鲍姆令特又把父母教养方式概括为七类：期望型、民主型、非指导型、投入型、一般型专制—指导型、非专制—指导型。
1.2.2自信心：是指个体对自身行为能力与价值的客观认识和充分估价的一种体验，是一种健康向上的心理品质，也是一个人克服困难、自强不息、取得成功的内在动力。

1.3文献综述
1.3.1关于自信心的界定
不同研究者对自信心的理解不同，所下的定义也不同。
自信心是日常生活中一个众所周知的概念。从字源上看，“自”即“自己、己身”，“信”即“信从、信任”；“自信”即“自己相信自己”。早在春秋时期。我国古代著名思想家孔子就有“吾心信其成，则无坚不摧；吾心信其不成，则反掌折枝之易亦不能”的论述，指出了自信心的重要性。《墨子．亲士》中有“虽杂庸民，终无怨心，彼有自信者也”的记载；《旧唐书．卢承庆传》中亦有“朕今信卿，卿何不自信也”的出处，足见“自信”一词的渊源与由来。英语中的“confidence”一词源于拉丁文的“confidentia”，是指“信赖、相信”，“感到有把握的状态”，“self-confidence”则是个体信赖自己或自己处境的一种情绪或自觉。
美国机能主义心理学和实用主义哲学的先驱，JamesW．（1890）曾在《心理学原理》一书中指出：要相信你需要的是什么，只要你有信心就能成功地达到目的，同时你要有取得成就的勇气。
国外人本主义心里学家Ma