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6,7减几教学反思

6,7减几教学反思
6,7减几教学反思1
今年我担任了高二（5）、（6）两个理科班的语文教学工作，在
教学中发现：在高中理科班，有部分学生严重偏科，虽说语文是文理
科高考必考科目，但许多理科生有意无意地把这门当做“文科”，甚
至当作“副科”，日常生活中忽视的情况并不少见，他们认为学语文
无用，不愿学甚至不学语文，语文课成了“睡觉课”、“娱乐课”。
在他们的潜意识里，从来都不值150分，也用不着花多少时间去学它。
尽管理科班当中也有极少数成绩较好的同学，但大多数学生还是偏爱
理数化，语文基础薄弱、能力不强，毫无学习热情。因此，理科班的
语文老师只能自叹“教语文难，教理科班的语文更难”。
在这学期教学实践中我得出如下行之有效的方法：
（一）转变理科班学生学习语文的观念
《语文课程标准》将语文的学科性质定义为：“语文是最重要的
交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是
语文课程的基本特点”。简单地说就是语文课程具有听、说、读、写
的工具性功能与价值，同时具备求真、审美、向善的人文性功能与价
值。我们要让理科班的学生认识到：语文是“万科之母”，学生学好
语文课是学好其它课的基础。让他们明确在语文课上锻炼出来的理解
能力，分析能力是学好其他科目的前提与基础,在语文课上所习得的方
法、能力、习惯、兴趣等应该保留并迁移至其他课中来，并让其有所
发挥、发展。同时语文学习会使我们的视野更加开阔，使我们的综合
素养和学习成绩的提高有了更好的依据。
（二）激发理科班学生学习语文的兴趣
“兴趣是最好的老师”，从心理学、教育学的角度分析，学生在
很大程度上凭着兴趣学习的。一旦对学习产生兴趣，就会收到事半功
倍的效果，因此激发学生的学习兴趣是最为重要的。如何激发学生学
习兴趣？
1、用爱去沟通师生间的情感，激发学生学习语文的兴趣
情感是人对待事物或参加活动的态度和体验，它伴随着人的活动
的始终，是一种很强大的活力。现代教学理论表明，教学是一种沟通
现象，“没有沟通就没有教学”。只有沟通，合作才有对话，才有师
生间思想的融洽，智慧的碰撞，心灵的交融。教师爱学生，关注学生，
是学生的基本心理需求。是创设平等、民主、安全、愉悦的课堂氛围
的重要条件，是消除学生与教师交流中的畏惧紧张心理，让学生主动、
愿意与教师倾心交谈，这样才能使学生主动言说，质疑问难，实现对
话，达成共识，提高学生的学习兴趣。所以教师必须和学生建立平等
合作的师生关系，用教师的爱来激发学生对知识的兴趣，对学习的热
爱。教师在课堂上，不仅用语言，还要通过教师的一举一动来传达师
生间的情感沟通。教师热爱学生，信任学生会使学生对教师产生信赖。
二者交融就会培养成学生良好的学习动机和学习兴趣。
2、课堂上教师为学生创设激情燃烧的氛围
如果课堂上有激情燃烧的氛围，学生学习自觉程度高且兴趣浓厚，
课后学生就容易保持自主学习状态，反之，课堂枯燥乏味，学生就会
厌弃这门学科，拒绝进一步学习。如何创设激情燃烧的氛围呢？
首先是导入新课要有趣味性，使师生活动产生共鸣；或是提问，
设计疑点启发思维；或引用诗词、成语、寓言故事、歌曲、名人故事
等，激发兴趣，丰富知识；或用图片、音像等非语言手段，引起好奇，
激发求知欲，使学生在课堂一开始就进入最佳的学习情境，自然而然
形成高涨的学习热情。
其次，课堂教学方法灵活多远。根据不同类型的选修课采用不同
的教学方法，有的需要突出某一方面的专门知识；有的重在发挥想象
和联想，注重情感和审美方面的体验；有的重思辨和推理，强调理性
和严谨，应该有适合其特点的不同教法，使学生的认知和情感反应达
到顶点，使师生的教与学的积极性达到最佳配合状态，促使学生把教
学策略内化为学习策略，从而提高教学质量。比如，根据不同类型的
课文确定不同的教学重点，进行不同的学法指导。如《唐宋散文选读》
应重视作品的阅读欣赏实践，教师可提供必要的作家作品资料，或引
导学生从书刊和互联网上找寻资料；可组织诗歌散文朗诵会或阅读欣
赏的报告会、讨论会和多媒体展示会，交流阅读欣赏心得。还可鼓励
有条件的学生仿写古代诗词或撰写对联，撰写鉴赏小论文，编纂自己
的古代诗歌散文集。注重在生活中和其他学科的学习中学习语文。向
学生推荐《咬文嚼字》等语文报刊，指导学生对教科书、报刊、商品
包装、街头广告、电视字幕、播音员用语进行纠错。可以自己编写相
关的相声、小品等。还可以与必修课中学习的相关内容结合起来，与
高考的语文文字应用题结合起来。
3、积极为学生搭建自我展现的舞台，给学生成就感
正处在青春年华的理科班学生，往往有很强的表现欲望。教师要
营造开放的课堂教学环境，组织与开设属于学生的语文实践活动，积
极为学生创设自我展现的舞台，给学生成就感。或利用课前三分钟演
讲，让学生表演