小学数学预习探究式课堂教学的研究 新课题.doc

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一、申报课题、负责人、课题组
课题名称小学数学预习探究式课堂教学的研究主题词小学数学预习负责人姓名杨健性别女民族汉出生年月1980年9月行政职务专业职务教师研究专长小学数学最后学历大专最后学位所在市、县（市区）、镇信宜市工作单位信宜市第三小学联系
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(手机)15089609701通讯地址信宜市第三小学电子
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者姓名性别出生年月专业职务研究专长学历学位工作单位杨健女1980、09数学教师小学数学大专信宜第三小学黄东成男1977.08副校长小学数学大专信宜第三小学梁飞男1978.02教导处主任小学数学大专信宜第三小学吴东男1974、10政教处主任小学数学大专信宜第三小学唐受志男1967、04数学教师小学数学大专信宜第三小学曾祖凤女1968、08数学教师小学数学大专信宜第三小学邱海容女1974、09数学教师小学数学大专信宜第三小学韦喜男1978、06数学教师小学数学大专信宜第三小学二、负责人和课题组成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果
成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间《古人计数》杨健一师一优课录像信宜市教育局教育教学研究室2017、01《演绎“预设”，生成“精彩”》杨健教学论文茂名市教育局教育教学研究室2015、07《预习与疑问、探索与发现》唐受志教学论文信宜市教育局教研室2015、06《重视疑问与提问、提高数学素质》唐受志教学论文信宜市教育局教研室2016、01《如何搞好小学低年级数学的课堂教学》曾祖凤教学论文信宜市教育局教研室2014、07《参观花圃》韦喜教学录像课例信宜市教育局教研室2016、11三、课题论证
1、课题提出的背景与所要解决的主要问题（800字）（1）课题提出的背景
随着新课程的推进，素质教育的加强，教师在教学中更加重视了学生的预习探究能力的培养。数学新课程标准把养成良好的习预习惯作为总目标提出，明确指出要“十分重视培养学生的自学能力”。还指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。”可见让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入数学课堂，对于学生的数学学习有着重要的作用。预习是学习过程中的第一步，是他们自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也是他们自学的过程。因此，预习是上好数学课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高数学课堂教学效果的有效途径。因此，教师要在教学中不断探索前置作业的设计，并引导学生养成基本的预习习惯，掌握基本的预习方法，然后逐步放手让学生学会自主、独立地探索知识，尝试自主解决问题，从而提高学生的自学能力，实现“教”是为了不“教”的理念。
（2）要解决的主要问题
当前，许多数学老师认为“预习”是语文课的“专利”，数学课如果进行预习，会让学生对新知识失去新鲜感，导致上课不专心听课，课堂气氛沉闷等。其实这是对“预习”的误解。这种误解，导致很多数学教师忽视学生的课前预习，学生没有经过预习，完全跟着老师走，一味依赖教师去被动学习，只会等待老师讲解，在讲解过程中，他们的思路往往会跟不上，他们的潜力也就发挥不出来，严重影响了学习效果。有的老师即使知道预习的重要性，但也没有认真对待，学生缺乏预习方法的指导和预习习惯的培养，于是产生了如下的后果：教师预习要求不具体，学生预习不到位，没有预习方法，即使布置了预习作业，大多数学生也是敷衍了事，第二天上课的时候老师不管不问，让学生感觉预习不预习一个样，久而久之，学生自主学习意识不强；学习中，主动探究、获取知识意识不强，部分学生课堂上不善于发言，独立思考能力不强，在自主收集学习资料方面总体表现较差；自主探究问题和解决问题的能力较弱。综上所述，我们有必要进行小学数学预习探究式课堂的研究。
2、本课题在国内外研究的现状与趋势（600－800字）目前，国内外数学教学都在引导学生用自主、合作、探究的方式开展学习的研究。从目前大量的理论和实践研究课题中可以看出，“探究式课堂教学”已经成为许多教育工作者的热门话题。目前对探究式课堂教学的研究已经从理论研究转入到实践操作层面。数学预习探究式课堂教学的研究也不例外。探究式教学的理论基础包括认知心理学理论、有意义学习理论、建构主义学习理论等。国内外主要探究教学模式有探究学习模式、探究训练模式、“问题—探究—问题”教学模式、“自主、合作、探究”教学模式等。国内有较大影响的、对本校该课题研究有重要参考的课题实验研究的情况如：太仓市明德初级中学《预习指导探究型教学模式研究》；张家港市常阴沙学校《直接讲解与预习探讨两种教学方法在数学教学中的比较研究》；送桥镇中心小学《精心设计预习题致力于提高课堂效率》等等。他