分拆为乘和加课件.ppt
天马****23
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分拆为乘和加课件.ppt
分拆为乘和加每人分2个草莓,最多能分给几个人?还多几个?每人分3个草莓,最多能分给几个人?还多几个?每人分4个草莓,最多能分给几个人?还多几个?试一试()×4<26()×3<179×()<418×()<36()×4<35()×7<231.38=9×4+2答:能搭9个正方形。可以将一个数分拆成多种形式的乘加。10/21/2024分拆为乘和加每人分2个草莓,最多能分给几个人?还多几个?每人分3个草莓,最多能分给几个人?还多几个?每人分4个草莓,最多能分给几个人?还多几个?试一试()×4<26()×3<179×
分拆为乘和加.ppt
分拆为乘和加每人分2个草莓,最多能分给几个人?还多几个?每人分3个草莓,最多能分给几个人?还多几个?每人分4个草莓,最多能分给几个人?还多几个?试一试()×4<26()×3<179×()<418×()<36()×4<35()×7<231.38=9×4+2答:能搭9个正方形。可以将一个数分拆成多种形式的乘加。11/9/2025分拆为乘和加每人分2个草莓,最多能分给几个人?还多几个?每人分3个草莓,最多能分给几个人?还多几个?每人分4个草莓,最多能分给几个人?还多几个?试一试()×4<26()×3<179×(
分拆为乘与加.doc
分拆为乘与加教学目标:能将一个数表示成多种形式的乘加,丰富对数的感觉。培养学生的发散性思维。初步渗透有余数除法的含义。教材分析:将一个数分拆成多种形式的乘加是有余数的除法的准备。学生已学过了10十以内数的乘法,也学过了如何计算乘加,现在是倒过来,将一个数分解成多种形式的乘加。在这种分拆的乘法部分中,一个因数分别为10、5、2、4、8、7、3、6、9。我们可以发现,如果10、5、2、4、8、7、3、6、9分别为除数时,□中的数就是商,而所加的尾巴就是余数。因此,将一个数表示成多种形式的乘加,既为有余数的除法
分拆为乘与加教学设计.doc
<<分拆为乘与加>>教学设计植物园回民小学马淑芬教学目标:1.能将一个数表示成多种形式的乘加,丰富对数的感觉。2.初步理解余下的数不能再分,为学有余数除法做准备。3.培养学生的发散性思维。教学重点:将一个数表示成多种形式的乘与加的算式。教学难点:理解分拆后余下的数要比每一份的数小。教学准备:多媒体、小组学习单、个人学习单,小西红柿、小棒、红彩笔,一次性盘子教学方法:自主探究,合作交流教学过程:一、激趣导入:师:同学们好,我们一起来看一段小视屏吧!生:……【设计意图:激趣导入,引入平均分】二、探究新知:老师
沪教版二年级上册《分拆为乘和加》教学设计-.docx
沪教版二年级上册《分拆为乘和加》教学设计_---------------------------------------教学内容:课本教学目标:1,能将一个数表示成多种形式的乘加,丰富对数的感觉。2,培养学生的发散性思维。教学难点:将一个数表示成多种形式的乘加。教学难点:在分拆的过程中感知括号里最大填几。教学准备:媒体,练习纸,小圆片,火柴棒(或牙签)教学过程:一,复习(1)()里最大能填几(说说你是怎样想的)5×()<267×()<706×()<417×(