强化课程实践环节课.doc

强化课程实践环节课
切实提高学生实践操作能力

长春广播电视大学李波

【摘要】本文通过对实践环节存在的问题分析，根据计算机科学技术专业的实践性技能培养目标的要求，对于课程实践环节的教学模式进行了大胆改革与创新。并在实践中取得较好的教学效果。
【关键词】远程教育实践环节多媒体技术基础及应用实践操作能力
教育部“人才培养模式改革与开放教育试点”项目从1999年到现在已进行6个年头，该项目的人才培养目标是定位在培养“高级应用型专门人才”，因而在知识、能力结构或培养规格方面，会更多地把过去比较注重对知识的继承、传授和掌握转变到知识、能力素质的协调发展。体现在现代远程开放教育的过程中，就是由传统教育的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，教师应以“倡导自主、合作、探究的学习方式”为指导思想，选择适当的教学方式，借助丰富的多媒体教学资源，让学生成为学习主人。由于强调自主化学习以及学员处于在职学习状态，实践性教学环节一直成为远程开放教育教学过程中的一个难点。
课程实践教学环节是在开放教育的基础上，为配合理论教学，培养学生分析问题和解决问题的能力，加强训练学生专业实践能力而设置的教学环节。因此在现代远程开放教育的教学过程中，实践性教学环节是远程开放教育试点专业整个教学活动中的重要组成部分，要真正实现应用能力的培养目标，必须对实践性教学环节进行精心设计和认真组织实施。其中教学设计是实施教学活动的第一步，它包括实践性教学活动的指导思想与原则、教学活动种类、教学活动的总体与分项目标、教学策略的使用、教学评价方式等方面设计。由于试点项目下的人才培养模式与传统教育模式有着相当大的差异，因此在实践性教学环节设计上还须体现远程开放教育的特点。
《多媒体技术基础及应用》是试点项目计算机科学与技术专业的一门限选课。此课程从研究、开发和应用角度出发，综合讲述多媒体计算机的基本原理、关键技术及其开发应用。我从2002年开始担任此课程的课程责任教师，在这三年多的时间内，我在教学模式上进行了一系列的探索、实践和改革。尤其对于课程实践环节的教学模式进行了大胆改革与创新，并已实行三学期，取得了一定经验，下面主要谈一下自己的体会。
《多媒体技术基础及应用》是一门实用性广泛的学科，具有涉及面广、实践性强的特点。在此课程实践环节中涉及到大量的应用软件和语言的使用，比如：音频处理软件使用、图形图像处理软件的使用、视频处理软件的使用、三维动画制作软件的使用、多媒体制作软件的使用、超媒体超文本语言的使用、动画软件使用等。其中每一个软件的使用在计算机应用专科教学中都是独立的一门课，那么如何利用教学计划规定的18节实验课完成实践教学任务，达到教学效果和目的，我确定了“强化课程实践环节课，切实提高学生实践操作能力”的教学目标，做了以下一些改革和创新。
根据学生个性化差异，合理安排实验
实验教材中共设置了7个实验，指定了其中4个为必做实验（这4个实验相对简单些），刚开始担任此课程责任教师时我也一直按实验教材规定的指定学生做4个实验，但在教学中我发现由于试点专业学生个性化差异较大，个人积累的知识水平不同、个人从事的工作不同，指定的4个实验中个别实验对于一些学生已没有教学效果。比如：2002春季的学生中有一名同学是在图片社从事图像处理的，还有2名学生在电脑班专门学过图形图像处理软件使用，那么对于这些学生完全可以不做实验二，选做其它的实验。还有的同学就是在网络公司从事网页制作工作的，那么对于他们来说就可以不做实验6和实验7，选做其它的实验。这样的情况确实有一些，因此我及时调整了实验安排，允许学生根据自己的个性化差异，选作不同的4个实验，但需要在开学初制定课程学习计划时选定。这样我根据学生的学习计划，将选作不同实验的学生分组，安排课程实践环节课。
在不影响课程实践教学效果，达到实验目的要求的前提下，调整了实验内容
此门课程的实验教材相当完整详细，是学生自学实践教学环节内容时可参考的一个极好的教学资源，但在教学过程中发现有的同学为了完成实验得到形考成绩，照着实验教材抄写实验报告，而且上传和上交的实验作品也有完全雷同的现象发生，因为大家都是照着实验内容和步骤做的，我也难以判断谁的作品是自己完成的、谁的作品是抄袭的，这样势必影响课程实践环节的教学效果。为了避免这类现象的产生，在实验目的和实验要求不变的情况下我调整了实验内容，而求实验步骤由学生自己写出。比如：对于实验二（图像处理和图像文件格式的转换）我调整后实验内容如下：
选择自己摄制不理想的照片一幅（曝光不足、曝光太强、构图有问题、偏色等等）。
使用photoshop相关工具调整亮度、色度、对比度，解决曝光问题，使照片更加清晰。
大胆使用相关工具解决构图问题。
对于背景不理想照片，可以从网上下载风景图片作背景，和自己照片进行合成处理。
做相应