精编之高职院校摄影隐性课程开发研究.docx

此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。
高职院校摄影隐性课程开发研究

【摘要】高职院校应通过隐性课程的开发与设计，实现正向、积极与富有实效性的德育引导与教育。摄影隐性课程对于高职院校全面、协调与可持续发展具有重要意义。为增强人文素质课程实效性，摄影隐性课程的实施要综合运用多种教学方法与手段。【关键词】高职院校；摄影隐性课程；开发；重要意义；实施途径【中图分类号】G218【文献标识码】B【文章编号】1009-5071(2020)02-0014-02作者简介：董凌丹（1978-），女，浙江龙泉人，本科，实习研究员。对于身心发育跨入成熟期的高职院校学生来说，对其综合素质的培养，特别是人文素质的教育与培养显得尤为重要。然而，目前许多高职院校主要通过显性课程的方式，对学生进行人文素质的培养；在实际教学工作中，许多高职院校又把学院人才培养目标定位在较为明显的专业化方向，课程设置与教育内容也有着明显的专业化特征。高职院校学生对于这种以知识传授方式进行德育教育的课堂教学，在教学内容与方法的接受上，存在一定的隔阂。高职院校德育教学效果必然受到影响。笔者认为高职院校应该通过对人文素质教育、职业道德教育等隐性课程的开发与设计，实现对学生的正向、积极与富有实效性的引导与教育。而校园摄影正以其活泼、向上、纪实、审美等特点传播和展现了高职院校的校园文化及其精神理念，它不但吸引了学生直接参与到创作中，更通过校园的各种媒介把健康向上的校园文化精神内涵传播到学校的各个角落。摄影隐性课程不仅可以陶冶学生情操，启迪学生心智，促进学生的全面发展，而且对于推动校园文化健康发展，以及促进高职院校的全面、协调与可持续发展均具有重要意义。1隐性课程与摄影隐性课程1.1隐性课程。隐性课程是指形成学生在校园显性课程学习以外的在校园内学习生活的其他各种非正式学习的要素，这些要素在高职院校的课程手册中并没有明确的说明或规定。它们在学生的校园生活中往往被看作是隐藏的、无意识的，甚至是无法通过任何形式承认的但却又长期有效的对学生发挥着重要影响的学习生活经验。笔者认为“隐性课程”具有以下几个特点：（1）在概念的归属上，其作为学生学习生活的组成部分，应该属于学校文化范畴；（2）在概念外延上，其作为学校课程设置中的一个重要组成部分，是学校根据提升学生各项素质所需而开设的，所以学生在学校除了显性课程在各个专业得到的知识、经验以外，更需要隐性课程在校园生活中得到的各个方面的影响、培养和提升，这样的影响在学生的品格修养及心理层面上显得尤其重要；（3）在概念的内涵上，它作为一种“隐藏的、无意的，没有得到院校书面承认的校园生活经验”，它并不直接指向某项专业学科，而是作为学生人文素质教育培养的必要手段，包含了高职院校学生在学校里所接受的德育、审美、交往等各个方面的素质培养和教育。总之，隐性课程在概念上与显性课程相对，两者有机结合，共同组成了高职院校课程体系。隐性课程是高职院校在除了学校设置的正规课程以外的对学生产生影响的各种因素，它的表现形式是多种多样的，一般并不体现在课堂教学中，而是使学生在参与丰富多彩的课外活动中，在无意识的心理状态下接受活动环境所负载的教育信息渗透，从而达到在常规显性课程中难以实现的文化心理层影响。高职院校在无法对正规显性课程做大幅度调整的情况下，要切实提高学生的人文素养，强化学生积极正面的心理影响，只有加强隐性课程的开发和利用。隐性课程通常具有双重性功能，即正向功能和负向功能，如果不努力构建健康正面的隐性课程，那么那些不为人们所意识到的社会上和校园内的各种消极因素就会在校园内蔓延滋生，并在学生心理上发挥出无可估量的负面作用。所以，高职教育必须要加强人文素质教育、职业道德教育等基础德育课程的开发。人文素质教育不但是是高职教育的必然要求，也是提升素质增强就业竞争力的需要。1.2摄影隐性课程。摄影隐性课程是隐含在活动性德育课程中的活动形态的，以健康、审美、主题宣传引导为主要内容的隐性德育课程。摄影隐性课程通过有着预定目的、内容与作用的社团活动、主题活动等，让学生作为活动主体积极地参与到活动中，以接受真善美教育与影响，从而形成积极向上的校园文化氛围，并引导学生构建健康向上的思想品格。以精神形态弥漫在高职院校校园生活中的摄影隐性课程，往往没有具体的载体。它主要是通过由浅至深的两个关联层次展现出来：一是浅层的校园心理文化，如在校园生活中表现出来的校园宣传导向、思想舆论环境、具有高职校园特色的社团活动与休闲方式、精神面貌等。二是深层的高职院校的校园文化，如院校校训、长期规划及目标、校风学风等。2高职院校隐性课程开发现状全面提高高职院校的学生综合素质，健全学生思想品格，培养学生成为合格的劳动者，已经成为21世纪职业