习作例文与习作（教案+反思）.doc

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习作例文与习作
习作例文一：我家的杏熟了
［教学目标］
1.了解文章开头铺垫手法的运用。
2.通过学习例文，进一步巩固抓住事情的起因、经过、结果等要素，把事情写清楚的方法。尝试运用这一方法，给文章搭框架、列提纲。
3.通过小组合作，剖析例文，探讨如何将起因、经过、结果写清楚、写具体，能够总结方法并加以迁移运用。【语文要素】
［教学重难点］
通过小组合作，剖析例文，探讨如何将起因、经过、结果写清楚、写具体，能够总结方法并加以迁移运用。
［教学课时］
1课时
一、导学——温故而知新
同学们，在这个单元里，我们一起见证了老麻雀的勇敢，体验了爬天都峰的乐趣。在这过程中，我们发现了作者把事情写清楚的秘密。咱们就一起来回顾一下，作者是怎么把事情写清楚的吧。请同学们快速回忆《麻雀》一课，想想这篇文章主要讲了一件什么事。
1.复习课文《麻雀》，借助写事六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果），迅速概括文章主要内容。
教师点评，揭示作者把事情写清楚的秘密——抓住了“六要素”来写故事，特别是写清楚了故事的起因、经过、结果。
2.启学新知，走进例文《我家的杏熟了》。
今天，咱们将要一起走进一篇新的文章，齐读课题——《我家的杏熟了》。在这篇文章里，作者又是怎样把事情写清楚的呢？
二、启学——初识庐山真面目
1.整体感知，自由朗读课文，继续借助“导学卡”，一边读一边思考文章主要讲了一件什么事。
2.指名概括文章的主要内容，学生互相点评。
3.提问：为什么上一篇文章的“导学卡”还能在新课文里继续帮助大家呢？（学生讨论）
4.小结：同学们借助“导学卡”进行了对比，发现《麻雀》和《我家的杏熟了》两篇文章在“把事情写清楚”上的共同之处：都是按照起因、经过、结果的发展顺序来写的。
三、研学——他山之石可以攻玉
（一）感受详略得当，明确文章重点部分
1.速读课文，找出故事的起因、经过、结果分布在文章的哪些段落，并填写在“研学卡”上。（图一）

2.教师根据学生找到的要素，在“研学卡”上示范切分文章结构。学生根据教师示范独立完成。学生根据自己的切分进行思考，并提出问题。
通过切分，同学们思考一下：起因、经过、结果各部分所占的篇幅有何不同？为什么会有这样的不同呢？
3.小结：谋篇布局要注意详略得当，经过是文章的重点，要多用笔墨写具体。
（二）分解任务，合作探讨如何写清楚
将“研学单”（图二）按照起因、经过、结果三类，由小组长随机抽取研学任务，完成任务单上的学习要求。
图二研学单
“起因”小组研学单
1.这个故事的起因是什么？在原文中找出相应的语句，用横线画下来。
2.对比下面这段改写和原文的起因相比，哪一个更能吸引你？为什么？
改写：
这一年杏又熟了。邻居家的小淘淘嘴馋摘杏，不小心从树上摔下来了。正在做饭的奶奶急忙走过来，和小淘淘一块来的小伙伴见了奶奶都低下了头，不敢吱声。
3.你觉得这个故事的起因还可以怎样写？不改变情节，尝试用你自己的方式写一写。再比较一下，哪一个更好。
4.你觉得在写事情起因的时候，我们要注意些什么？
“经过”小组研学单
1.奶奶得知小淘淘从树上摔下来后，先做了什么，又做了什么？
2.你觉得奶奶是一个怎样的人？从哪些地方可以看出来？
3.文章是怎样将奶奶这个人物写具体的？运用了哪些人物描写的方法？用波浪线在原文中画出来。
4.作者是怎样把事情的经过写清楚的？
“结果”小组研学单
1.故事的结果是什么？你觉得怎样写事情的结果才更加令人印象深刻？
2.“我”为什么要这样做？奶奶“分杏”这件事对“我”产生了怎样的影响？
3.故事的结果让你明白了什么道理？
（三）小组汇报展示，教师顺学而导
1.“起因”小组汇报情况预设。
(1)故事的起因是邻居家的小淘淘嘴馋摘杏，不小心从树上摔下来了。
(2)“研学单”上的改写和原文相比，原文更吸引人。
点拨：“为什么原文更能吸引你呢？看故事的起因，原文是从什么开始写起的？（哭声）听到哭声，你有什么疑问？‘谁的哭声？为什么会哭？’你的心就被故事紧紧牵着。在这里，作者就巧设了悬念。咱们还可以用什么样的办法吸引读者的注意，把事情的起因写清楚呢？”
(3)学生汇报自己改写起因的文段。
(4)在写事情起因的时候，我们要注意些什么？
小结：“写起因的要领——简明、吸引人。”
2.“经过”小组汇报情况预设。
(1)奶奶先后做了这几件事：扶起淘淘，让小伙伴别走——打杏——分杏。

点拨：“几件事连起来就组成了故事的情节，不写‘让小伙伴别走’这件事行不行？（不行，因为这样就没有后面分杏的事了）所以，要让读者看得明白，就要抓住情节，注意情节前后的联系。”
(2)奶奶是个关心他人，乐于分享的人。从她照顾淘淘、打杏、给小伙伴分杏这些事可以看出来。
(3)在写奶奶的时候运用了动作、语言等人物描