薄弱学校的课程改造.ppt

薄弱学校的建设和改造之CONTENT抓住教学和新课程改革契机，探索薄弱学校特色化改革之路一、薄弱学校课堂教学改革2.薄弱学校教师教学方法改革示例与启示（2）“先学后练，当堂训练”启示：（3）挖掘身边的信息和实验，进行探究式教学3、薄弱学校课堂教学改革取得成效的条件基础二、薄弱学校新课程实施在宏观层面，新一轮基础教育课程改革到底改什么？广大农村中小学的课程改革又是什么，怎么改？不少教师是迷茫的，就连很多农村县乡教育行政部门也是模糊不清的。很多农村中小学、特别是薄弱学校教师对新课改缺乏一个整体的认识，没有把课程改革上升到应有的高度来认识，无论是教学理念还是教学行为都不得没有摆脱旧有框架的束缚。他们心中窃喜新教材难度降低了，却意识不到新教材处处体现着新思想、新观念、新要求，也意识不到新课程知识面拓宽了，学生的参与性加大了，给教师带来的挑战更大了。
在微观层面，基础教育课程改革的学科目标是什么？新教材与传统教材比较应凸显什么？薄弱中小学校本课程怎样开发？谁来开发？教师有这个能力吗？谁提供财力、物力？针对农村中小学课程改革，教师该做什么？怎么做？农村学生应培养怎样的能力？所有这些，都有待深入探究，有待理论的回答。新课程一方面要求教师充分利用校内资源，激发学生的学习热情；另一方面还要求教师积极挖掘校外资源为学生制造学习知识、增长经验的机会。新课程教科书本身就是一个有待开发的资源库。新教材内容的综合性、开放性、灵活性是体现得比较突出的。教师要上好这样的课，除了必须努力拓展自己的知识领域和专业技能外，还必须有大量配套的教材资源，而这方面又恰恰是薄弱学校所欠缺的。在我国广大的农村地区，由于教育经费投入不足，课程实施所需要的空间、材料、设备、环境、场地等课程资源都难于保障，无法满足教育的正常需要。许多薄弱学校的图书室、实验室、卫生室设备陈旧，难以达到新课改的要求。当然，在新课程实施中，缺乏课程实施资源还有另一个原因，就是教师也没有意识到自己是最重要的课程资源，缺少课程开发的动力与意识。《基础教育课程改革纲要》中明确规定：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。”但是，由于城乡间存在相当大的差异，正规师范院校的毕业生很难分配到贫困地区的薄弱中小学校任教。因此，现实的情况是，很多薄弱学校没有师资能够开设此类课程，即便是勉强开设也存在着严重的“赶鸭子上架”的现象。在学科结构方面，边远、贫困地区的薄弱学校缺少音乐、体育、美术、计算机和外语教师。培训问题也是师资问题的一个方面。许多薄弱中小学校因经费紧张不能完全解决或只能部分解决教师的培训费用，教师要想参加培训只能自掏腰包。但薄弱教师的工资普遍偏低，不少老师最终只能放弃参加培训。2．薄弱学校新课程实施的对策和建议开发和利用校本课程，拓展薄弱学校特色化建设之路一、基于薄弱学校的校本课程开发（二）、薄弱学校校本课程开发（三）、薄弱学校校本课程开发存在的问题二、薄弱学校校本课程开发的意义三、薄弱学校校本课程开发的对策制定和实施学校发展规划，开创薄弱学校特色化发展之路一、学校发展规划概述2.学校发展规划的功能二、薄弱学校制定学校发展规划的重要意义三、制定学校发展规划的程序和方法二、制定学校发展规划的方法（1）什么是社区图？
社区图是通过参与方式（如由社区成员）所绘制的，反映一个村子或社区基本情况的地图。一个社区图可以包含任何社区成员认为重要的信息。在制定学校发展规划中，社区图尤其有用，因为社区图可以显示学校及其学生住家的位置、学校所在社区社会经济发展状况、当地儿童上学和辍学情况等。
（2）为什么画社区图？
可以把画社区图作为与社区成员讨论教育问题的第一步。它可以帮助我们获得基本信息，但更重要的是可探究社区成员对教育的看法和见解。
（3）如何画社区图？
可以先画出一个社区图的基本框架结构，但十分重要的是由社区成员用简单明了的符号，在图中增添细节，如哪有建筑物、道路、他们的房子，哪住着什么人群等。SWOT分析法，也称SWOT态势分析法，最早是由美国哈佛商学院的教授安德鲁斯在60年代初提出来的。所谓SWOT分析实际上是将对组织内部和外部条件各方面内容进行综合和概括，进而分析组织的优劣势、面临的机会和威胁的一种方法。其中，S代表strength（优势），W代表weakness（弱势），O代表opportunity（机会点），T代表threat（威胁点）。S、W是内部因素，O、T是外部因素。SWOT分析要求薄弱学校较客观、准确、全面地分析自己学校的优势和劣势，把握发展的外部机会，化解发展中的外部威胁。利用这种方法薄弱学校可以从中找出对自身有利的、值得发扬的优势因素，以及对自己不利的、如何去避开的因素，发现存在的问题，找出解决办法，并明确以后的