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小学语文低年级写话教学
论文

给孩子一片绚丽的天空让他们插上成才的翅膀

浙江乐清●南淑敏

摘要：时下提倡以生为本的课堂教学理念不断涌
入，作文教学更注重学生在写作中能够易于动笔，乐
于表达，热爱生活，表达真情实感。低年级的写话教
学为孩子的写作奠定了基础，是小学生写作习惯和兴
趣的养成阶段。针对当前小学生写话时的不良现状，
教师要从“以生为本、关注发展”的角度分析低年级写
话指导的优化策略。只有给孩子的写作心灵开辟一片
绚烂的天空，使孩子在写作时释放心灵、驰骋想象、
喷发情感、展示个性，这样的写话教学才有可能真正
做到以生为本，不教而教。

关键词：低年级写话；兴趣；优化

一、识得庐山真面目———低年级写话现状的探
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究与分析《语文课程标准》对小学低年级写话的建议
是：贴近学生实际，易于动笔，乐于表达，热爱生活，
表达真情实感。低年级写话重在培养学生的写作习惯
和兴趣。而在实际教学中可以发现学生的写话主要存
在以下两方面的问题：其一：无话可写或无从入笔，
学生写话兴趣不浓；其二：所写的内容空洞、缺少想
象。造成这样的根源在于我们的一些写话教学与“以生
为本”的教学理念背道而驰，这样的现象不得不引发了
我的一些思索。

1.现象一：“无米之炊”的困境

“无米之炊”仿佛成了作文“永远的痛”。平时，与
学生们随意交谈的时候，他们的语言活泼，富于幻想，
富有朝气，充满童真，说起事情来充满童趣，可一到
写话的时候，我们常能听到学生无奈的叹息或无力的
反抗：老师，没什么可写的？

造成“无米之炊”的困境就在于他们平时对生活的
观察很少，不细致，即使碰到精彩、丰富的生活题材，
加上辨别、认识事物的能力弱，这些精彩的片段就像
过眼烟云，在学生眼皮底下溜走了。再说他们的生活
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空间也极其狭小。由于受应试教育的影响，教师和家
长都把知识学习当做了学生唯一的生活，繁重的课业
负担，隔绝了孩子丰富的生活，长此以往，孩子就失
去了对生活的体验与感悟，他们没有了“偷采白莲”的
窃喜，没有了“卧剥莲蓬”的洒脱，听不到“蛙声一片”，
看不见“露似珍珠”……单调的生活，怎能诱发孩子原
始的冲动与灵性？这样，作文就成了“无米之炊”。

2.现象二：“无暇童情”的缺失

孩子眼中的世界是非常纯真的，他们所写的话也
是非常富有童趣的，也许他们心中的小鱼会做梦，萤
火虫可以有烦恼，雪花可以有翅膀，小泡泡可以在天
上自由玩耍……但在我们的一些写话教学中，教师特
别刻意追求语言的真实性，却扼杀了孩子文章中的这
些童趣、童真。孩子在教师多次的否定下，就只会模
仿着大人的口吻写一些符合老师口味的“好文章”。这
样的文章严重缺乏了孩子的童真、童趣，不仅影响了
儿童的作文能力，还影响了他们的健康成长。

二、淡妆浓抹总相宜———低年级写话教学的优
化策略
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针对当前写话教学存在的种种现状，我对《新课
程标准》下的小学低年级写话教学进行了探索与实践，
用“以生为本、关注发展”的眼光，结合低年级学生以
表象思维为主的特点，从“提高写话兴趣、积累语言厚
积薄发、丰富写话形式、优化评价”等方面提出了写话
的优化策略，给孩子的写作心灵开辟一片绚烂的天空，
使孩子在写作时释放心灵、驰骋想象、喷发情感、展
示个性，这样的写话教学，才有可能真正做到以生为
本，不教而教。

1.问渠哪得清如许，为有源头活水来———围绕
一个“情”，厚积而薄发

写话是厚积而薄发的创造性活动，积累的东西多
了，写起来就得心应手了。

（1）生活是写作的源泉，在真情流露时多积累。
“语文的外延与生活的外延是相等的”，从生活中学，
我们的孩子才能成为可发展的学习者。记得一年级时，
美术老师让孩子画太阳。下课了，孩子还意犹未尽，
沉浸在自己的想象中。于是我抓住身边的这个契机，