图形创意 校本教材(全).doc

目录

任务一---基本元素创意设计
理论支持----图形和图形创意
1.1图形
1.2现代图形设计
1.3图形创意理念

任务二---单形元素想象创意设计
理论支持----图形创意的思维和创意的发掘
2.1图形创意的思维基础
2.2图形创意的思维模式
2.3图形创意思维的发掘

任务三---特定元素视觉想象
理论支持----图形创意的形式
3.1图形符号
3.2图形形式的创造
3.3构形与转换
任务四---正负形创意设计
理论支持----图形创意的组织
4.1图形的形态和特征
4.2构形和组织
4.3图形创意的程序
4.4色彩的应用

任务五---影子的创意设计
理论支持----图形创意的语境
5.1图画式语境
5.2意象语境的创造
5.3幻象语境创造

任务六---同构图形创意设计
理论支持----图形创意的表现方法
6.1形式美感
6.2描绘技能
6.3图片处理

任务七---异变图形创意设计
理论支持----图形创意的应用
7.1设计基础课程中的图形创意
7.2专业设计课程中的图形创意
7.3造型艺术课程中的图形创意

前言

设计是什么？

这样的追问伴随着现代设计近百年的发展一直在我们的耳畔萦绕。设计界的许多先贤都在为设计的存在基点而求证，“设计是艺术”，“设计是文化”“设计是
经济”“设计是创造、发明”……这些声音离我们并不遥远。或许，我们需要借
用其它学科的概念来阐释和界定“设计”的定义，但我们同时还得清醒地认识到，
设计不是某一学科朦胧意义下的子学科。这么说不是为了割裂它与其它学科的联
系，而是让设计在独立的境况下更好地与世界溶通与互动。

我们并不情愿地认同“设计＝艺术＋科学”的公式，因为设计实在还有太多的关系者，但我们又不能不承认，艺术和科学的结合是现代设计的第一口奶。现代设计是在工业革命胜利的欢歌中诞生的，一开始它就继续了艺术中张扬人类意志的表达方式，也接受了科学设定的功能特质和求证方式。在艺术和科学的哺育之下，设计逐渐进入自己的空间，为自己的存在理由而探索。今天，设计作为一门学科已受到越来越多的关注，作为一项产业，为社会承担着逾加繁重的任务。

任务一---基本元素创意设计
【学习目标】
知识/能力目标：通过这一讲的学习，使学生掌握图形和图形创意的一些基本概念和发展历程。让学生掌握创意过程的一般步骤、创意过程需要注意的问题。具备一定的审美能力，需进行自学能力、倾听能力、表达、沟通能力、团队合作能力等的培养
理论支持：1.图形概述2.现代图形设计3.图形创意理念
课时安排：5课时
【教学内容】

从点开始
我在纸上点了一个黑点，问家人，这是什么？女儿说，这上一个小蝌蚪。太太说，这是一个小眼珠。岳父说，这是一个黑棋子。岳母说，这是一个小黑豆。邻居的小男孩却说，这是米老鼠的小鼻子……。如果我继续问，一定会有十个，甚至一百个不同的想象。我在想，视觉设计师的工作真有意思，他的行为会引起所有人的注意，他所产生的任何符号都会引人联想。视觉语言的内涵是其它语言所无法替代的。
以点、线、面作为基本元素训练，是十分必要的。我们常说：“好的设计图形是最能直接、迅速、准确传达人的思想、行为的一种交流沟通方式，是最原始、最富有历史又最为现代的传媒方式之一，是一种独立而又互动的交流文化。
点、线、面是绘画、设计的基本元素，犹如音乐中的音符，单独地看，似乎不构成什么，其实不然。西方谚语：“一粒沙中见天国”，禅语：“一花一世界，一木一菩提”，石涛的“一画（划）论”都是说基本元素中包含了根本性，犹如一粒种子，就包含了生命的全部。现代设计师，在他的手下一点一线都是一个生命体，充满了生生不息的活力与动力。对基本元素作深化的认识与感知，从兹起步，发挥无限的生机，使每一个设计师有一个坚实的正确的起步，至关重要。一开始就必须具备设计师的悟性与灵感。
使基本元素具备无限的生发力，追求丰谐变幻，复合是人的基本心理与需求。当我们在一片黑暗中，无比沉闷，看到一星闪亮，即唤起了希望，久而又厌之；当一点变成一线时，感到舒展，久而又生厌；一线变成上下曲折时又有了延伸与动感，久而又生厌；当一线变成Ｓ形曲折，直至变成“∞”无穷大形空间变幻时，我们的心理得到极大的满足，视觉有极大的愉悦。寻求创意性的变化，是我们从事设计的基础。世间一切均在变，除了“变”字不变，一切都变！
点、圆、三角
▲课题内容
点的联想
圆的连续、循环想象
三角的连续、循环想象
▲教学方式：以黑白形式，出图。作业2和3要求图意过渡连续，要求图的首尾连接自然。
▲教学要求：
寻找生活中最常见的、最简洁的元素。
作业量及尺寸：A4，每个内容不少于个15图形。
▲训练目的：
激发学生灵感，提高视