幼儿说谎行为成因分析与对策探讨.doc

幼儿说谎行为成因分析与对策探讨
郭菁昆山市蓬朗幼儿园215333
摘要：幼儿的说谎行为所造成的影响是很大的。导致幼儿产生说谎行为的成因主要有他人的影响、自身心理发展特点、为达到个人的某种目的和害怕指责、逃避惩罚等。针对这些成因，提出了成人作好表率作用、不随便斥责孩子等建议。
关键词：幼儿；说谎行为；成因；对策
一、提出问题
卡尔·威特在《卡尔·威特教育在我家》一书中说：“一个人拥有诚实守信的品德，是他走向成功的资本。”诚实守信，意味着互不欺骗，言出必行。它是做人的重要品德之一。然而，很多父母都会发现，孩子很小的时候就开始说谎，几乎每一个孩子在他们的成长过程中都对家长、老师、同伴等说过谎，这就是一种不诚实的表现。
对于孩子的说谎行为，许多父母都对其认识不足，而且还不以为意。基于这种因素，要提醒父母，撒谎一旦成了习惯，在他们长大后就会变成邪恶的源泉。当说谎的习惯形成后再去改变它，只会是徒劳罢了。而且撒谎腐蚀了人与人之间的亲密关系，损坏了自己的形象。可见，父母千万不能把孩子说谎看成是小事，无所谓，一定要引起重视。孩子从小就养成诚实守信的品德，更受人欢迎，才会拥有真正的朋友，获得真正的友谊，获得良好的社会关系。有一个美国孩子，他父亲早逝，留给他一堆债务。若按常规，欠债人已去，把他的商品拍卖分掉，债务差不多也就算了。但是这个孩子一一拜访债主，希望他们宽限自己，并保证父亲留下来的债务分文不少的还掉。后来这孩子果然经过20年的艰苦奋斗，把父亲留下的债务，连本带息，分文不漏的全还了。周围的人都非常感动，知道他是一个可靠之人，也赢得了他人的尊敬。使他在以后的事业中，越来越顺利，最后成为美国出名的富商。
二、导致幼儿说谎行为的成因分析
1．他人的影响
有些幼儿说谎，往往与他人的影响有关。特别是幼儿家长的说谎行为，常是造成幼儿说谎的直接原因。教师对幼儿说的话不兑现，也往往被幼儿视为“骗人”。父母和教师是幼儿心目中的权威人物，如果在孩子面前说了谎，就会使孩子产生“说谎不为错”的错觉，起码为他们的说谎骗人壮了胆。[1]
例如：在老师带领幼儿布置室内环境时，看到孩子们很积极，老师高兴地说：“下一节我们搞评小红花活动，看哪些小朋友最能干！”可是，老师只是一时高兴说说而已，下一节却在室外组织起了游戏活动。这使很多孩子认为老师在“骗人”。老师的行为是无意的，但的确又是在“骗人”，这不能不影响到孩子。
2．自身心理的发展特点
小年龄的孩子记忆极不精确，在回忆时往往歪曲事实，还经常把想象和现实混淆起来，容易把想象的东西当作现实中已经发生的事进行描述。[2]
例如，小朋友圆圆看见爸爸开车，到了幼儿园就兴高采烈的告诉小朋友自己会开车。其实，圆圆并不理解开车的真正含义，只不过是模仿大人开车的样子，想象自己非常能干。这个例子就说明孩子有时说话与现实不符，他们为了满足心理需要，混淆了想象与现实，无意识的说了假话。
又例如，有的幼儿在园里做了错事，老师教育说：“你做错事是不对的，以后注意改了，就同样是好孩子。”幼儿听到“好孩子”这样词语，往往会把它当成“表扬”，回家就高兴地报告给爸爸妈妈，说：“老师今天表扬我了，说我是好孩子！”这种情况是由于幼儿缺乏经验而产生的理解性心理错觉。
3．为了达到个人的某种目的
由于年龄限制，幼儿的行为主要以愿望为主。
例如：有一次，幼儿正在画画。老师为鼓励画的慢的幼儿，于是说谁先画好就可以先去玩游戏，话刚说完，好几个幼儿都说自己画好了，老师走过去一看，其实并没有画好，只是胡乱涂了一通。为了能够早点玩游戏，于是就有意说谎以达到自己的目的。
4．害怕指责批评、逃避惩罚
在幼儿说谎行为中，有一部分幼儿是因为做错了事情或者没有达到成人的期望，害怕受到他们的指责批评与惩罚，因此才说了谎。
例如，在一次自主游戏活动中，有两个幼儿在“医院”当“医生”，过了一会儿，有一个“病人”过去看病，然而两个“医生”都想给“病人”诊断病情，为了这件事，两个当“医生”的幼儿发生了争吵，在争吵的过程中不小心把“听诊器”扯断了。老师知道这件事后，过去询问是谁把“听诊器”扯断的，可是问了半天，那两个幼儿都不肯承认是自己扯断的，还说是对方扯坏的。最后这件事情只能不了了之了。
三、幼儿说谎行为的对策探讨
成人要想教育幼儿做一个诚实的人，就必须得有一个好的对策，对于幼儿的说谎行为，在了解了谎言背后的真实心理后，成人首先要将心比心，理解孩子说谎的“苦衷”，明白孩子说谎想要达到的目的，然后采取适当的方法让幼儿不再以谎言为手段去满足他的心理需求，而要通过正确的途径达到他想要达到的目的。
1．成人作好表率作用
幼儿以模仿为主，成人的言行举止直接影响着孩子，在孩子面前不能轻易许愿，不能让孩子觉得成人言而无信，从而使他们产生“说谎不为过”的错误心理。[4]如果成人真的是有事不能履行对孩子的诺言，那