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高职基础会计课程教学改革

在基础会计教学中，利用黑板进行分录演练是多媒体课件不可替代的。在教师用黑板进行书写的过程中，学生可直观地学习到如何进行案例的分析、判断，以及分录书写的顺序。【摘要】本文针对高职院校基础会计课程学生的特点，提出基础会计教学改革必须激发学生动手能力，以深入浅出的理论进行引导，培养学生良好的学习习惯，建立学生的学习自信。同时，综合利用各种教学手段，丰富课堂，引领学生实现积极学习，自主学习。【关键词】高职院校;基础会计;教学改革基础会计是高职院校财经类相关专业的一门专业基础必修课程。对于高职学生来说，基础会计的学习效果关系到后续会计类课程的学习质量。虽然基础会计在所有会计课程中是最简单的一门，但也是比较难教的一门。只有教师具备扎实的功底和融会贯通的能力，才能真正达到“打牢专业基础、培养职业兴趣”的教学目的。对于学生来说，刚接触到一个陌生的学科领域，需要一定的学习过程才能适应。同时，高职学生学习基础较为薄弱，数学基础差，对于数字十分不敏感，往往一接触到数字就本能地抗拒。而且由于未养成良好的习惯，很多学生在课堂上总是不认真听课。因此，基础会计教学必须紧紧围绕“培养学生兴趣，注重理论引导，强化动手能力，建立学习自信”来进行，针对高职院校学生的特点，激发学生的动手能力，以深入浅出的理论进行引导，培养学生良好的学习习惯，建立学生的学习自信。同时，综合利用各种教学手段，丰富课堂，引领学生实现积极学习、自主学习。一、培养学生的学习思维和学习习惯(一)联系基础会计课程的教学特点，要求学生边听边记。基础会计是一门入门课程，学生一开始就要接触完全陌生的名词、数十个会计科目的名称，因此仅仅在课堂上听老师讲是不够的，学生应随身携带小本子和笔，课堂上边听边写，边听边记。笔者在课堂中会反复提醒学生将所听到的新会计科目书写一遍，将分录及时记录下来等。对于高职学生来说，这样的督促取得了较好的效果。一个学期下来，大部分的学生都能养成较为良好的学习习惯。(二)不断鼓励，增强学生的学习自信。高职学生大多在学习方面没有自信心，因此教师在上这门课程之前，应反复向学生强调技能的重要性、学好基础会计的重要性，以及学好基础会计是他们能够实现的目标。在学习过程中，不断鼓励学生，增强学生的学习信心，培养他们的职业兴趣。事实证明，高职学生比本科学生自尊心更强，更需要鼓励，也更依赖教师的肯定。教师只要给予学生充分的信任，就能够激发他们的学习斗志，取得超出预期的成绩。(三)将学生分成若干小组，每组3-5人，以“先进”带“后进”。高职学生对于枯燥的理论知识学习不感兴趣，但思维活跃，喜欢各种丰富多彩的活动。针对学生的这个特点，笔者在课堂上采取辩论会、知识竞赛的模式教学。同时，将学生分组，从开学初就将男生女生搭配帮帮带，以“先进”带“后进”。这种方法收到了较为良好的效果，在提问中笔者发现，原本完全不听课的后进生，也能对基本的概念耳熟能详，虽然最后的学习效果不一定达到全班同学的平均水平，但相信对他们足够的关注将会产生潜移默化的影响。二、改革教学方法(一)理论注重精讲，强调逻辑性和层次性，帮助学生整理脉络。坚持按照教学进度表安排教学，实行“理论+实训”的高职特色教学模式及方法。讲授中笔者注意精讲多练，理论教学逻辑性强，层次清晰，在讲述完一个章节之后，利用直观的图表形式对整章内容做一个总结和梳理，帮助学生复习和记忆，并且特别注意反复进行，预习一次，讲完课程重复一次，总结复习或涉及相关内容的时候再不断重复。例如，讲第一章绪论的时候，把整本教材的内容做一个串讲：绪论中讲到“会计概念(包含会计的职能、性质、方法)→职能(核算和监督联系到第二、三章)→性质(第四章经济活动过程)→方法(第五章制造业企业会计核算的一整套方法)”，归根到底，整本书的内容都涵盖在会计的基本概念中。这样，给学生讲清楚各章节之间的联系性，可以使学生思路脉络清晰，对知识的掌握更加系统化、体系化。事实证明，学生对于重要的理论知识点能较好地掌握，对于知识结构比较清晰，知识的联系也能把握得到，能把知识点联系起来记忆，降低了学习难度，提高了学习兴趣和学习自信。(二)实训注重以学生为主体，注重练习的选择和针对性，注重变化。基础会计课程理论与实训课时约为3∶2的比例。除安排一次集中实训外，大多数的实训课程都穿插在理论课之后进行。笔者很注意在教材之外补充相关练习题，注重以学生为主体，加强学生实际操作技能的培养，较多采用案例教学法，注重例题的选择和针对性，注重在同一个案例中进行变化，并在变化中总结规律。时常邀请学生上台做分录，并要求他们对自己的思考过程进高职院校基础会计课程教学改革探索行讲解，再让全班同学对做题过程的正确与否进行讨论。讨论过后进行总结。学习气氛热烈，学生印象较为深刻。(三)实施目标教学法，按会计岗位进行操作引导，